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走到性格内向孩子内心深处 　　摘要：性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他（她）们以后的为人，容易造成孤僻的性格。良好的性格能帮助人们正确的解决问题，良好的性格能帮助人们寻找到真正的朋友，良好的性格能给自己和他人带来快乐。俗话说：江山易改，本性难移。一个人的性格一旦形成，是很难改变的。因此，从小培养幼儿的良好性格是十分重要的。 　　关键词：性格内向；孩子；内心深处 　　中图分类号：G611文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0258-02 　　幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不???群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。这几年在我所接触的班级中，每个班都有几个这样孩子。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得健康发展呢？ 　　在这些年的教育教学过程当中，发现幼儿语言能力的发展与幼儿的性格特点有明显的作用。在语言能力的发展当中，性格开朗、活泼的幼儿敢于表达自己的想法，有很强的表现欲，语言发展的水平相对较快；但一些性格内向的幼儿表现出害羞、胆怯、缺乏自信心的现象，影响其语言能力的发展。 　　1.学校、家庭、社会对幼儿的影响 　　幼儿园《新纲要》要求。语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 　　进入幼儿期后，由于言语、思维、动作的发展，成人、家庭、幼儿园集体生活不断对幼儿提出新要求，自我意识、道德意识逐渐增强，心理活动的独立性、目的性、自制力日益发展，幼儿开始出现了比较明显和稳定的性格特征。学前期，是幼儿性格开始初步形成的时期，幼儿性格的各方面都具有与婴儿、少年、成人不同的特点，所以，为培养幼儿良好的性格，在对幼儿进行教育时必须考虑幼儿性格的特点来因材施教。 　　2.剖析孩子性格内向形成的因素 　　2.1有的家庭以权威型模式教育孩子，过度限制自己孩子的各种活动，使得孩子只能无条件的服从，没有给予他们表露意愿的机会，造成了孩子害羞、胆却，缺乏与人交往的能力，父母过分的严厉，使得有的孩子因为胆怯不敢表达自己的意愿，不习惯在人多的场合表现自己、展现自己。这时，我们不能强迫孩子去表现，甚至不表现便责怪他，如果这样做会很容易伤害孩子的自尊心，使孩子变得更为退缩。 　　2.2有的家庭以溺爱型模式教育孩子，父母过分的娇宠自己的孩子，事事喜欢包办替代，使的孩子丧失的锻炼自己的机会，在幼儿期这个黄金发展阶段，各方面能力落后其他幼儿；通过研究表明，发现民主型的家庭气氛对幼儿的健全人格的形成最为有利。所以我们现在应当把孩子当作独立的个体来看待，尊重他们的情感和需要，满足孩子们的合理需求，并给予正确的引导。 　　2.3研究表明宽松、和谐、愉快、自然的环境能够明显影响幼儿的性格特征，有利于幼儿语言交往能力的提高，也是提高他们交往能力的保障，而游戏是孩子们最为喜欢的一种的主要活动内容，利用游戏的形式可以调动他们“说话”的欲望，发展幼儿的口语表达能力，经过最近的研究发现游戏也是培养幼儿语言表达能力提高的最有效的途径之一。教师或者家长都可以在游戏中充当某种角色，以此来亲近孩子。和性格内向幼儿说话时注意口语、速度要慢、要有亲和力，让孩子随着老师的引导进入角色，让他们用所扮演的角色来表达自己的情感。使孩子感觉到自然、快乐、随意。他们越放松，表现的也就越自如。就能在不知不觉中有效提高自己的语言表达能力。 　　3.性格内向幼儿在幼儿园各时间段的表现 　　3.1晨间活动：主要表现为好静不好动的特点，通过有针对性的指导发现运动器械的有趣的玩法，有针对性的鼓励与其他幼儿合作，给予性格内向幼儿充分的交流机会。激发他们的创造力、表现力。 　　3.2教学活动：主要表现为不善表露自己、缺乏自信，但善观察、做事仔细的特点。结合这样的一些特点，对于性格内向幼儿的优点教师要善于观察，着手提问他们善于回答的问题，主要解决不善表露、缺乏自信的问题。 　　3.3区域活动：主要表现为不愿与其他幼儿合作、不善交往的特点。教师积极引导性格内向幼儿玩一些合作游戏或者竞赛类游戏。如：飞行棋、打扑克、角色游戏