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对高中思想政治课教学实效性反思 　　新编高中思想政治课对教育教学的目的十分明确，要求教师在教育教学活动中以新的教学理念帮助学生提高知识和能力，“水到渠成”地实现情感、态度与价值观三维目标，为我国社会主义市场经济建设和全面实现小康社会目标培养具有社会主义核心价值观的合格人才。可见，高中思想政治课在我国的中学教育中处于十分重要的地位，对中学生正确的世界观、人生观和价值观的形成和人生发展起着至关重要的作用，它直接关系到为国家培养什么样的接班人的重要问题，关系到我党的事业兴衰成败和国家的前途命运。 　　可是，近几年来的课改、教改实践却告诉我们：“学生中普遍存在着轻视政治课的现象”，思想政治课教学的实效性并不理想。 　　一、思想政治课教学实效性不理想的原因 　　1.功利思想导致政治课遭遇轻视 　　随着我国市场经济的发展，理工科类大学毕业生相对容易找到工作，于是大多数人对数理化等学科的重视程度有增无减。这些学科出现了课堂上学、课外亦补的现象，有的干脆把上思想政治课的时间也用来抢做其他学科的作业。 　　2.过去重理轻文的思想观念仍然影响着人们 　　许多学生和家长，甚至有部分教师和领导也认为：“学好教理化，走遍天下都不怕”是至理名言。于是弱视政治课，强化数理化，认为政治课只要在临考前背一背及格就行。调查发现，有个别学校，有的还是示范高中、重点中学，过早地变相进行文理科分班，从校长到教务部门负责人和班主任，在进行期中、期未成绩统计排名时，有意把理科方向学生的政治科成绩不计入总分，于是给学生和家长造成误导，以为“理科生学不学政治无所谓，反正政治科成绩不计入总分”，于是政治课成了人们常说的“豆芽科”。更有个别学校领导接受个别学生家长的要求，规定政史地等学科老师不能担任班主任工作，使政治课教师觉得低人一等，于是教学没有信心，学生也乘机不学，无疑给思想政治课老师的课堂教学造成了灾难性的影响。 　　3.个别思想政治教师理论基础薄弱，教学方法、理念陈旧，缺乏创新精神。 　　在思想政治课教师队伍中有个别人功底较差，又不钻研教材、大纲和学生，而且还缺乏新的教学理念指导，教学方法老套成旧，往往整节课一包到底，缺乏师生、生生及生师之间的有效互动，颠倒了学习主导与主体的关系，不能构建平等和谐的课堂学习共同体，缺乏对问题的有效探讨，还有的老师照本宣科地重复教材内容，课堂气氛沉闷、无活力，久而久之，“上政治课没意思”、“无聊”等心理情绪不断滋生，学生在课堂上打瞌睡现象有增无减，教与学开始了“学生不愿学，老师不愿教”的恶性局面。 　　4.社会上的不良现象给学生的思想道德教育带来负面影响 　　社会上一些不良现象对学生的思想道德教育带来负面冲抵，造成了部分学生不相信思想政治课所含盖的内容，认为老师讲的都是虚假论调，于是不喜欢政治课，干脆在课堂上做其他学科的作业，甚至不来上政治课。所有这些问题都成为摆在思想政治课教师面前不可回避的严峻课题。时时有矛盾，事事有矛盾，作为一个新时代肩负重任的思想政治课教师，必须正视这些教学和课改中遇到的种种矛盾和问题，要积极应对，迎难而上，因为任何的报怨、叹息都无济于事。因为思想政治课老师是马克思主义理论和社会主义核心价值观的传播者，是社会主义现代化建设合格人才的塑造者，神圣而光荣的职责决定了我们决不能放弃青少年学生思想政治教育这一重要的阵地。 　　二、提高思想政治课教学实效性的策略 　　1.教师要树立教育教学新观念，树立多元智能理念和人本主义教育观。 　　美国著名教育家哈佛大学教授霍华德·加德纳认为：“完整的智能光谱应包括八种智能，它们是：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。”总之，每个学生都有自己的优点和长处。教师应该以多元智能的眼光看待每一个学生，做到以人为本，充分肯定学生的个性化特征与长处，让学生看到自己的闪光点，树立自信心。这样我们才能在教育教学中真正做到关心学生、爱护学生，肯定学生的长处，在关爱中建立良好和谐的师生关系，顺利地推进教育教学工作，促进学生身心健康发展和全面进步，进而提高思想政治课教学的实效性。 　　2.教师要努力提升自己的人格魅力，增进师生亲和力。 　　在文化修养上，政治课教师应该在教学之余博览群书，广泛吸收营养，同时还要积极关注天下大事，积累各类知识素材，在课堂上才能够恰当地信手拈来，使教学有理、有据、有趣，使学生能真正感受到老师的多才多艺、博学多才，就会激发学生对老师的崇敬感和信任感，从而崇拜老师、追随老师。因此，作为一个思想政治课老师，我们必须在与学生的交流中努力培养和提升并表现出自己的人格魅力，让学生知道你既是知识广博的老师，又是严于律己、宽以待人、和蔼可亲的人生导师和可敬可亲的朋友。因为当学生喜欢教师的人格魅力和精神魅力的同时，崇敬与信赖必