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大学生党员“主体发展性”教育机制思考与实践 　　摘要：以当代大学生党员的主体发展为对象进行思考，针对大学生的时代特点，尊重大学生的主体发展，鼓励大学生的自主式教育，逐渐建立起以“定岗明责”和“述责答辩”为核心的“主体性发展性”培养机制，在实践中构建了与时代发展相契合的大学生党员“主体发展性”教育新模式。 　　关键词：大学生党员；主体发展；思考与实践 　　 　　当代大学生党员基本都出生于80年代后期，是在改革开放进程中成长起来的新一代，在他们身上集合了青年、大学生与党员的多重身份，在大学阶段积极促进他们的全面发展是为中国特色社会主义事业提供后备人才保证的一项重要工作。本文以当代大学生党员的主体发展为思考对象，力图在实践的层面构建与时代发展相契合的大学生党员“主体发展性”教育新模式。 　　 　　一、大学生党员“主体发展性”培养机制的思考 　　 　　探讨大学生党员的“主体发展”，根源于马克思和恩格斯关于人的全面发展的思想，尊重人的自由发展，为人的自由发展创造条件本来就是衡量社会发展的重要标尺。在30年改革开放的进程中，随着社会的飞速发展，尊重人的权利、促进人的全面发展日益得到关注和重视，人民群众的根本利益成为所有工作的出发点和归宿。大学生党员是大学生中的优秀分子，我们在要求大学生党员牢记党的宗旨，履行党员的责任和义务的过程中同样要关心他们的主体发展问题，把大学生党建工作与大学生的主体发展更紧密地结合起来，不断开拓大学生思想政治工作的新途径。 　　1　尊重大学生党员主体发展的客观需要 　　大学阶段是人成长成才的重要阶段，尊重大学生党员主体发展的客观需要理应成为高校各项工作的指导性思想，大学生党员的主体发展是建设中国特色社会主义事业的需要。我们为大学生党员的主体发展创造更有利条件，也就为社会的发展提供了更充足的动力，因为人类社会的历史是主体的自觉创造活动的结果，社会主体的需求与愿望的满足过程和价值目标的实现过程也是社会发展的过程，只是我们在这个过程中还要始终让大学生党员牢记党员的身份，在奉献??成长，在责任的履行中提高。因而我们的工作重点要以弘扬社会主义核心价值体系为价值导向，以为人民服务为宗旨，以全面提高大学生党员的群体素质为根本，兼顾大学生党员的主体发展，不断增强大学生党员教育管理工作的吸引力和实效性，把大学生党员培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。 　　2　创追大学生党员主体发展的实践条件 　　实现大学生党员的主体发展只是要求他们埋头学习理论是不够的，还要引导他们在实践中锤炼。马克思主义认为，劳动和实践是人类之所以不同于动物的最根本的特性，人的发展之所以可能，其秘密在于实践，只有在实践中才能找到人的全面发展的现实根源。促进大学生党员主体发展的实践在具体设置中要考虑几个要素。一是与大学生的学习生活同步，不能与正常的教学环境相抵触；二是要贴近大学生主体的特点，以大学生党员便于操作、能够操作、乐于操作为原则；三是要实现服务他人的目的，实现大学生党员提供服务，得到锻炼，为广大大学生树立榜样，带动大家一起进步的目的。 　　3　构建大学生党员主体发展的自主式教育模式 　　人的自主发展和自我价值的实现需要自由，如果受教育中的人失去了获得自我发展和自我创造的自由，他的成长和发展就被纳入了特定的框架中，他们就有可能把外在的规范看作是与他对立的东西。所以，大学生党员主体发展的教育模式要突出自主性，让大学生党员发挥主体性作用，使他们的才能得到充分的发挥。结合对大学生党员主体发展的思考，华东理工大学在大学生党员的教育中不断探索和实践，在要求大学生党员发挥党员先锋模范作用的同时，针对大学生的时代特点，尊重大学生的主体发展，鼓励大学生的自主式教育，逐渐建立起以“定岗明责”和“述责答辩”为核心的“主体性发展性”培养机制，其主旨就是要在社会环境飞速变革发展的总形势下，不断适应时代的需要，以中国特色社会主义理论体系为指导，加强基于大学生党员主体的社会主义核心价值体系的实践，通过培养机制的健全和完善，实现大学生党员主体的科学发展。 　　 　　二、华东理王大学大学生党员“主体发展性”培养机制的实践 　　 　　1　定岗明责，搭建大学生党员自主发展的实践平台 　　“定岗明责”是本校大学生党员主体发展性教育机制的主要做法，就是在岗位实践的过程中，让学生党员自主选择党性锻炼岗位，党组织负责把关和帮助，进而把党员的责任义务明确化、具体化，帮助大学生党员更好地提高自身素质，发挥党员的先锋模范作用，增强大学生党员实践宗旨意识的能力。经过几年的实践，实践岗位日益丰富，大学生党员在适合自己的岗位上得到了充分的锻炼和提高，有的大学生党员为了挑战自己，还主动向党组织申请选择一些对自己来说“有难度”的岗位，也得到了党组织的批准，由于他们主观的积极