大学生体育弱势群体运动参与体系构建.docVIP

大学生体育弱势群体运动参与体系构建 大学生体育弱势群体运动参与体系的构建 　　戴　俊 　　摘要：通过对大学生体育弱势群体运动参与现状的调查分析，发现大学生体育弱势群体在体育认知、运动时间、运动项目、体能水平、生理机能方面都存在着问题，这些问题制约了他们的运动参与。通过对这些问题的调查研究，分析制约弱势群体运动参与的因素，为大学生体育弱势群体构建运动参与体系，从而为大学生体育弱势群体运动参与提供参考。 　　关键词：大学生；体育弱势群体；运动参与；体系 　　 　　大学生是祖国的未来，我们不但要传授他们丰富的文化知识，而且要提高他们的身体素质。然而，陈旧的体育教学观念禁锢着大学体育老师的思想，教学较注重教师作为教学的主导作用，而忽视学生作为“学者”的主体地位。在体育课上，教师只为传授学生标准动作，而疏忽了体育教学“提高学生身体素质，培养学生对运动的热情”的目的。体育弱势群体学生在体育活动中的表现主要有三种：经常参加体育活动，偶尔参加体育活动和不参加体育活动。根据对盐城市区四所大学的调查研究，在调查中发现，体育弱势群体学生因为身体存在这样或那样的问题，所以其中一些为了改善或弥补某些生理上的缺陷，增加体能，经常参加体育活动的，占26％；偶尔参加体育活动的居多，占64％；但也有10％的学生从不参加体育活动，其中大部分体育弱势群体的心理问题更为严重，他们常常对集体活动有畏惧感，把自己封闭起来。对这部分学生，体育教师要更加予以关注，了解他们的心理活动，使他们开朗起来，投身力所能及的体育活动。本文就此提出构建体育弱势群体大学生运动参与体系的设想，以期提高他们的体育意识。 　　 　　一、影响大学生体育弱势群体运动参与的因素 　　 　　1　体育认知 　　大学生的认知形式主要有三种：其一是概念性认知；其二是形象性认知；其三是运动认知。体育的学习具有自主性、体验性、合作性与探究性的特征。对非弱势群体来说，参加体育运动能够结识新朋友，挑战自己，锻炼自己，学到文化课上学不到的知识，通过运动放松紧张的大脑，使学习效果更好。但对弱势群体来说，他们的体育认知不足，在心理上首先否定了自己，不敢尝试、体验新动作，总是自我封闭，让自己成为课堂中的“自由人”。归根到底，还是因为他们对体育的认知不足，从而缺少运动。 　　2　运动负荷 　　运动负荷一般包括运动的量和运动的强度。教师在每节体育课中都会安排适合的运动负荷，健康的学生都能达到预期目标，完成教学任务，使身心得到锻炼。因为体育是体育弱势群体的弱项，可能教师安排的负荷不适合他们，所以他们在心理上就惧怕运动，不能达到预期效果，课余时间更不会给自己安排一定的运动量。有些体育弱势学生不能进行剧烈的运动，不代表就不能运动，他们总会以此为借口远离运动，没有了运动量，更谈不上运动负荷。有些学生在体育课上总带本书，自由活动时一个人绕操场慢慢地边走边看，不但自己没达到一定的负荷要求，还会影响到其他同学的运动。 　　3　运动项目 　　部分学生在课内、课外不喜欢参与运动的原因，可从课程内容安排和学生本人兴趣两个方面来说。首先，运动项目安排不适合一部分学生的学习，例如，某次课的内容是“快速跑”，心脏有问题的学生就不能练习，老师又没安排适合的运动项目给个别学生，那么教师就没有关注到个别同学的情况，也就是说没有做到“关注每一个学生”这一要求，其次，学生对所学运动项目不感兴趣，没有让其感受到运动的快乐。体育弱势者一般在体育方面的气质都表现为抑郁质，性格多半是内倾型，注意和兴趣集中于内部世界，孤僻，富于想象。所以，他们在选择运动项目时，一般都会选择单人且简单易行的项目，而且对器械要求不高。 　　4　体能水平 　　体育弱势学生先天体能水平就低，也有后天不良的生活习惯导致体能水平低下。因为缺少运动，肌肉长期得不到运动，体能也就无法得到加强。在速度方面，体育弱势学生要慢于正常学生，无论是反应速度、移动速度还是动作速度都比不上经常参加运动的人；在力量方面，不参加锻炼就谈不上力量，没有天生的力量，体育弱势学生平时没有一定的运动量，力量远不如参加运动的学生，灵敏性、协调性、平衡性等都需要经常运动练习才能得到加强，体育弱势学生的这些能力都没得到训练，体能水平显然很差。 　　5　生理机能 　　生理机能是指人体各器官系统发育是否良好、功能是否健全、运转是否自如等，这是衡量人体是否健康的重要标志；一个疾病缠身的人就不能称为是一个健康的人。在以往评价体育成绩中往往忽视了“生理机能”这一重要标准。体育是一门科学，必须遵循人体生理的基本规律，从实际出发，因人而异；科学的锻炼身体，能提高人体神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统等功能，从而增强体质，提高人体质量。 　　6　环境因素 　　学生参与运动主要受场地、器械、同学、教师和家庭