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大学生健康人格培养与大学英语教学 　　1 引言 　　人格是人的性格、气质、能力等特征的总和，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的统一。健康人格则指人格的和谐、全面、健康的发展。它是现实人格的良好状态，是与社会环境相适应，为其他社会成员所接受而又充分表现个人个性特征的人格模式。大凡成就卓越的人都具有健康的人格。大学生是我国社会主义现代化建设事业的主要力量，大学生人格健康关系其身心健康，决定着个体的顺利成长和成才，也关系着民族的未来与希望。大学生人格的健康主要体现为：正确的自我意识；良好的情绪调控能力；良好的社会适应能力；和谐的人际关系；乐观的生活态度；健康的审美情趣；不断的创新能力等。培养大学生健康的人格是高校推行素质教育的重要内容。大学英语教学是高等教育的重要组成部分，因此，大学英语教学要为培养思想素质、文化素质、身心素质和劳动素质全面发展的人才的总目标服务。如何在大学英语课堂教学中贯彻素质教育思想，培养大学生健康人格是所有大学英语教师都应关注的问题。 　　 　　2传统英语课堂教学中的功利性倾向及人文教育的缺失 　　我国传统英语教学理念和模式中存在着明显的功利主义和实用主义倾向，“工具论”的理念在许多大学英语教师中根深蒂固。不少教师认为教学的主要任务就是使学生掌握教学大纲所规定的基础知识和基本技能，把掌握知识本身作为教学的目的，把教学过程理解为主要是知识的积累过程，在教学中处处渗透出实用性，注重知识的传授，比较忽视学生综合素质的培养。教师以知识掌握的数量和精确性作为评价的标准，并形成了教师讲、学生听的教学模式，形成了学生的学习模仿、操作和背诵单词、句型、课文、记语言点为主要特征的学习方法。教师把大部分精力和课堂教学时间花在讲授词汇的使用和文章的语法结构或者做练习、做考题上，而在人文知识方面要么轻描淡写，要么干脆一带而过，更缺少对学生性格、道德、思想、灵魂等人格因素的关注。这样急功近利的教学内容和缺乏人文主义的教育模式形成了英语教学的功利性。 　　“应试英语”+证书英语的教学是功利主义滋生的另一重要原因。我国的大学英语四、六级考试经过二十年的发展，规模越来越壮大，考试人数急剧增长。四、六级英语考试从实行以来就成为大学英语教学的指挥棒，拿到证书也成为学生们学习的主要目的。此外，由于种种复杂的原因，我国在衡量人才标准上一直存在着重文凭轻能力的误区。不少学习者因此形成了证书才是重要的学习观念，把英语的功利性放在第一位，根本不去考虑英语背后的人文含义。 　　在文科领域，同文学、哲学或美学等学科相比，外语的确是一门功用性最强的学科，也最能体现“学以致用”的理念。作为一种传递信息和沟通思想的重要工具，外语的听、说、读、写、译等基本技能的重要性不言而喻，但是作为一门人文学科，技能的培养只是“器”而已。从宏观的角度看，任何教育在传授知识和技能之外，更重要的是育人。对一名学生来说，学习一门外语不仅仅是为了掌握一种获取信息、开展对外交流的工具，更重要的是获取一种人文素养。这种素养有利于学生在获取科学文化知识的同时获取相应的人文精神陶冶。外语教学应以提高学生的综合素质为目标，以传授外语语言知识为基础，以培养学生外语应用能力为导向，加强对学生在认知、能力、情感、心理等方面的培养，促进学生思想品德、文化和心理等素质的健康发展，引导学生树立运用知识、技能的价值观念，而不是单纯追求语言知识重点的灌输和传授。总之，弱化英语教学的功利性、提高学生人文主义修养、促进学生人格健康发展是大学英语教学的必然发展趋势。 　　 　　3 如何在大学英语教学中加强大学生人格培养 　　教学过程是一个系统工程，要改变大学英语教学中的功利性倾向，使大学英语教学回到以提高学生综合素质、培养学生健康人格为根本的素质教育上来，需要从改变传统大学英语教学理念、改革传统课堂教学模式和提高外语教师队伍素质等多方面进行。 　　3.1改变大学英语教学理念 　　3.1.1视人格完善为教育的最高目的 　　视人格完善为教育的最高目的是人文主义教育观始终坚持的一个核心观点。当今，不管各国社会状态如何，几乎都把“全面的教育”、“人的全面和谐发展”作为教育的终极价值取向。这一教育观，就人的状况而言，它是直接针对现代人的片面发展和人格残缺而提出来的；就教育本身而言，它是直接针对教育日益严重的功利主义倾向而提出来的。毫无疑问，教育中过度的功利主义倾向和社会工具主义倾向都必然造成教育的片面性和影响人的全面发展。 　　3.1.2树立以人为本的教学观 　　教师必须改变传统的教育观念，真正地将学生当作有独立意识、有活跃思想的独立个体看待，建立起“以人为本”的教育理念。教学中“以人为本”的核心是以学生为中心，以学生的发展为本，强调学生的全面发展和个性差异相统一。学生是学习的主体