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大学生新生特点分析及对策 　　［摘要］新生入学教育是大学生涯中至关重要的第一堂课。针对大学生新入校过渡期的特点，分析研究其将会出现的目标迷茫；自由支配时间下自主学习能力差；多元化价值观交叠影响；过不惯集体生活以及对校园环境和所学专业的偏见等问题。提出了相应且有效的多种教育解决方案，如理想前途教育、学习方法教育、校史校风教育、专业理想教育和大学生活教育等。希望通过正确及时的引导和教育，使大学生平稳走过过渡期，为日后的成才打下坚实的基础。 　　［关键词］入学教育 高校教育管理 过渡期 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）02-0126-02 　　 　　引言 　　新生入学教育是高校教育管理工作中的重要内容，其工作质量关系到能否使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的节奏，完成中学生活向大学生活的过渡，进而又影响到学校优化育人环境，建立良好学风、校风，使学生德、智、体全面发展的问题。因此，各高校应在人才培养计划中把新生入学教育摆在重要的位置，将新生入学教育固化为学校的一项教育内容，并在不断总结经验的过渡中进一步完善入学教育工作。 　　一、过渡期内新生的特点与现象 　　大学与中学教学方式和生活状态的迥然不同，从高中跨进了大学，新的环境需要新生逐渐去适应，这个适应过程就是一个大的过渡期。新生如何迅速而有效地度过这个过渡期，对于新生在大学期间的成长与培养是非常关键的。欲有针对性地对新生进行入学教育，必须先深入了解现今大学新生在适应过渡期中表现出来的一些“症状”与特点。 　　（一）目标的迷失 　　十年寒窗换来了金榜题名。通过高考进入大学的新生基本都是中学时代的佼佼者。但大学里强手云集，想要出类拔萃并不简单。因而一些新生在这样的环境里会产生压抑、苦闷和失望等复杂的情感，进而产生自卑感，甚至会怀疑自己的能力，不再自信地面对学习与生活。“在上大学前所有的生活目标汇成一句话就是考大学”，那么上了大学之后呢？新生们感到困惑，迷茫。更有甚者，进入大学后对学习是漠不关心，以为能混个文凭顺利毕业然后找份工作就是完成任务。种种原因表现出来就是新生对人生目标的重新定位能力不足。 　　（二）自由支配时间下自主学习能力差 　　面对多彩斑斓的校园生活，期待“自由”已久的新生迫不及待地开始了自己的“理想”生活，时间的自由支配换来的是课外生活的丰富多彩，而对于学习的投入却少之又少。另外新生的独立自学能力较低。在初、高中阶段，教学内容相对较少，班主任教师跟着转，不懂的反复讲解，进行辅导。到了大学后，教师授课只是起到抛砖引玉的作用，主要靠学生自学。另外工科的课程紧、内容多、进度快，加之多数同学独立自学的能力较低，学习方法的转换环节问题连连，反映出的问题是感到“忙不过来”，叫苦不迭。 　　（三）多元化价值观交叠影响 　　高等教育大众化带来了生源的多元化。新生入校前来自不同的家庭环境、各种社会阶层，教育环境和社会环境也不尽相同。因而，他们对同一问题的看法和理解也各有不同，人生观和价值观存在差异，这种差异在一定程度上又彼此互相影响着。新生还处于青春期，模仿能力和接受新事物的能力都很强，他们在日常生活中相互学习与模仿，避免不了一些不合宜的思想被未成熟的新生接受，并指导着日常的为人处事。 　　（四）过不惯宿舍集体生活 　　多元化且多数是独生子女的新生对大学里的宿舍集体生活感觉是新鲜有趣却适应缓慢。对时间的支配、钱财物的管理、学习方法的确定，以及人际关系的处理等，都要靠自己摸索和决定，这又无形中加重了新生的心理负担。甚至有些学生由于受家庭的娇惯，任性自我的个性使其不能恰当地与宿舍同学和睦相处。他们渴望被他人理解和认可的欲望与自我的言语和行为时常矛盾，大多数由此产生了不适应的心理反应，其表现是学习方法单一，效率低下；生活无规律，睡不实吃不香；同学间的关系处理不好等。 　　（五）对所学专业的偏见 　　刚入校门的新生对自己所学专业并不了解，听到一些反面的议论，就开始对自己的专业产生怀疑，认为自己入错了行，结果在很长时间内难以使自己的情绪安定下来，巨大反差导致心理失衡，在心理上表现为不满与浮躁，进而影响了他们的生活、学习。部分新生对自己未来的发展方向不太明确，尤其表现为对本专业发展方向的迷茫。由于缺乏对专业整体发展情况的基本了解，很多同学不知道自己以后要做什么、能做什么、在大学期间应该着重培养什么，这必然会引起学生思想上的波动。 　　三、新生入学教育的几个措施 　　（一）理想前途教育：从“学习就是为了考大学”向“成就人生事业”的目标转换 　　进入大学后，新生缺乏一个可以为之努力的明确的奋斗目标，这一现象在心理学上称之为“动力真空带”。因此，及时地开展“目标教育”就显得尤为重要。“目标教育