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培养独立学院英语专业学生质疑意识必要性研究 　　独立学院学生作为大学生的一部分，除具有青少年的共性外，还有其特殊性。笔者对某独立学院英语专业的学生进行的问卷调查结果显示：很多独立学院英语专业的学生基础比较差，面对问题不能积极思考，态度消极；盲目相信权威，缺少自己的见解；被动接受来自于各种渠道的信息，缺乏质疑意识。学生上课时只是认真听课、记笔记，即使在“互动”较好的课堂上，学生也是模仿、表演而已，很少有机会对所学的知识质疑，或者说根本没有质疑的意识。这严重抑制了学生积极性、主动性的发展，阻碍学生创造性的发挥。因此，非常有必要培养独立学院英语专业学生的质疑意识，使他们学会主动学习。 　　 　　一、 独立学院英语专业学生质疑意识现状调查与分析 　　 　　根据目前独立学院招生的现状，独立学院学生大部分是高考中的失利者。他们高考时分数比一般本科院校的学生低一点，但是又不甘心读专科，所以就读了独立学院。可是社会对他们的评价不高，称之为“三本”，认为他们各方面不如正规的本科毕业生,所以独立学院的教学和普通本科院校的有所不同，要求教师们更加注重教学方法，从而吸引学生的注意力。独立学院学生的英语基础也是比较差的，英语专业的学生虽然稍好些，但总体来说还不够“活”，英语课堂有些沉闷。传统的教学模式中，学生是接受的一方，是被动的。即使在提倡素质教育的今天，主动的学习还是没有真正受到重视。虽然所谓的“满堂灌”被大多数教育工作者所批判，但是“启发式”教学也没有真正实现。现在的教学模式主要还是老师唱主角，只是不再完全“一言堂”，而是抛出一连串的问题让学生去思考，然后回答，可是这样的问题一般都有标准答案，在教学过程中，老师一步一步地引导学生朝着固定的标准答案走去，根本不让学生有机会提出自己的想法。在这样的教学环境中，学生没有自己的思想，只知道接受标准答案，无法创新。 　　 “我国中小学生学习与发展课题小组”的调查研究显示，在课堂上主动提问的学生中，小学生占了13.8%,初中生占了5.7%，高中生仅占2.9％。这说明年级越高，能主???质疑的学生人数越来越少，学习的主动性越差。那么独立学院英语专业的学生的质疑意识现状如何呢？笔者在某独立学院英语专业选取了309个样本进行了问卷调查，回收有效样本304个。 　　在回答对学习中遇到感兴趣而无法理解的问题时，你会怎样？其中，积极思考的占19%，稍加思考，不懂就放弃的占47%，直接放弃的占34%。可见，独立学院英语专业学生在遇到问题时只有小部分学生能积极思考，大部分的学生都只是稍加思考，如果仍然无法解决问题就放弃，还有很大一部分的学生采取消极态度，不愿思考，这类学生在学习中往往非常懒惰，学习没有明确的目的，根本没有一点质疑意识。 　　在回答对于老师上课所讲或书本上的知识， 你是否提出过自己的不同见解时，其中经常提出的为24%,偶尔%提出的为40，没有的为36%。可见，独立学院英语专业学生在对待老师所讲解的知识以及书本上的知识基本上是盲目相信的，很少学生会经常提出自己的看法，大部分学生都只是偶尔提出甚至从来没有提出过自己的见解，缺乏质疑意识。 　　在对于来自于各种渠道的信息时，你是否提出过质疑？其中，经常提出的为21%,偶尔%提出的为41，没有的为38%。可见，独立学院英语专业学生在接收来自于各种渠道的信息时，大部分学生都是基本相信各种信息，很少学生会提出质疑，因此很多学生在学习的过程中，只是盲目接受，被动学习。 　　可见，独立学院英语专业的学生对待问题比较消极，不愿意思考，盲目相信老师讲解的以及书本上的知识，被动接受来自于各种渠道的信息，没有自己的想法，不能提出自己的见解，缺乏质疑意识。 　　 　　二、 培养独立学院英语专业学生质疑意识的必要性 　　 　　以上数据以及分析说明了独立学院英语专业学生缺乏质疑意识，培养他们的质疑意识的必要性不言而喻。早在两千多年前，孔子就曾经提出“疑是思之始，学之端”。 近代著名教育家陶行知认为“发明千千万，起点是一问”。在知识爆炸的当今社会，质疑意识的培养更是势在必行。在国外，质疑意识受到了普遍的重视。爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要，问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的”。美国向来提倡质疑，早在70年代就在中小学进行了改革，目的就是为了强化质疑意识，培养创新能力。英国牛津大学第一副校长麦克米伦教授曾经说过:质疑精神与分析能力很重要， “英国学生与中国学生最大的不同点在于英国学生具有质疑精神...”。 可见国外对于质疑意识的培养非常重视，我国在这方面还需努力。独立学院是一种较新的办学方式，在培养学生的质疑意识方面任重而道远，英语专业的学生在学习英美国家的语言和文化的同时，也应该学习其质疑意识。亚里斯多德说过，“思维自疑