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基于“以人为本”理念构建大学生职业发展教育体系思考 　　摘要：“以人为本”职业发展教育的目的在于帮助大学生树立职业生涯发展目标，激发大学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力，帮助大学生找到适合自己发展的职业道路。通过构建“多层次的辅导体系、系统化的课程体系、科学化的评估体系、有序的活动体系”等，提高大学生的就业能力，促进大学生成功就业和创业。 　　关键词：以人为本；大学生；职业发展；教育体系 　　 　　教育部提出“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”。旨在进一步提升职业发展教育水平，提高广大毕业生的就业能力，促进大学生成功就业和创业。 　　职业发展教育是大学生人生教育的重要内容，也是思想政治教育的重要渠道。职业发展教育通过职业生涯规划设计指导，引导学生树立正确的人生目标，使学生具备正确的职业规划意识和理念，提升全面素质。对学生而言，在此时期接受全方位、科学系统的职业发展教育，有利于明确人生目标、树立崇高的职业理想，成功实现自我价值；有利于学生准确定位并使其学习更有目的性、计划性和积极主动性；有利于帮助学生树立正确的职业观；有利于提升学生的职业适应能力与应对竞争的能力。对学校而言，职业发展教育有助于高校树立自己的品牌，提高学校竞争能力。在就业形势异常严峻的情况下，大学毕业生就业率成了检验学校教学质量的试金石和重要指标。对大学生进行职业发展教育，有利于提高学生的就业竞争力；提高了学生的就业成功率，也就提高了学校整体就业率和学校声望。对社会而言，建立健全职业发展教育体系，有利于满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资本的浪费；有利于实现就业渠道多元化，提高毕业生就业率，缓解社会就业压力，促进和谐社会的构建；有利于控制人才在市场上的高流动性及流动的无序性。 　　“以人为本”职业发展教育，是指从大学生一进校就开始对其进行的职业生涯发展方面的教育工作，是在高等教育环境下的全程化职业指导。其目的主要在于帮助大学生树立职业生涯发展目标，激发大学生自觉学习的原动力，变被动学习为主动学习，培养职业胜任能力，帮助大学生找到适合自己发展的职业道路，使学生能够终身受益。 　　 　　一、大学生职业发展教育的内容 　　 　　大学生职业发展教育的内容具有序列性、发展性的要求，分为三个阶段： 　　1　初期阶段；帮助学生自我认识，树立正确的学习观。帮助学生了解专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等，激发他们的学习动力。帮助学生适应大学学习生活和人际交往，尽快完成角色转变。帮助学生了解自己的特长与潜能、优势与不足，正确认识自我。帮助学生初步认识生涯发展规划的重要性，树立正确的职业价值观。帮助学生学习通用性技能，提高基本素养，为未来的职业发展做好专业准备。 　　2　中期阶段：帮助学生自我拓展，培养学生较强的责任感、使命感，树立正确的成才观和事业观。通过开展职业测评、组织职业咨询、发布职业信息等方式，帮助学生认识职业，根据自身条件、职业志向和未来职业的发展进行初步的职业生涯规划。结合职业生涯规划，帮助和督促学生做好职业生涯决策，推荐和鼓励学生参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动，拓展职业知识技能，提升自我素质，培养高度责任心和精益求精的精神，提高人际沟通、团队合作和创新能力。 　　3　后期阶段：帮助学生自我发展，树立开拓务实的职业观、创业观和择业观。通过职业生涯规划、职业生涯决策的修正，帮助学生形成现实而正确的个人职业发展评价，确定合理的职业定位和择业期望标准。通过毕业实习、个人辅导、职业信息的收集和选择、就业技巧培训等多种形式，帮助学生提高职业成熟度和职业行为的“自主、自尊、自信、自强”意识。帮助学生树立爱岗敬业精神，实现人生发展与社会需要的内在统一，鼓励他们去祖国最需要的地方和行业建功立业，完成向社会职业人的角色转换。 　　 　　二、以“以人为本”理念构建高校职业发展教育体系 　　 　　1　构建多层次的职业辅导体系，增强学生就业竞争力 　　从就业指导转向职业辅导，意味着就业工作从经验型向专业化的转变。职业辅导在我国是一个快速成长的新生事物。相对于以前的毕业教育和就业指导，职业辅导的兴起标志着就业工作实践的不断深入，就业工作理念有了深刻变化。要开展好职业辅导工作，必须紧密结合国情、校情，重视学生个性化的需求，积极构建多层次的辅导体系，推动职业辅导的全程化、拿霉盖；建设一支具有综合背景的校系两级师资力量作为保障，促进全员关心学生就业局面的形成。 　　面向大学生的职业辅导可以分成三个层次。第一个层次是对学生进行职业生涯的基本意识教育，帮助学生树立职业生涯的意识，探索价值观和择业观等，从而能够积极地规划大学生活。第二