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论高校工作中人本思想 　　［提要］　用“以人为本”来指导高校的发展，要求高校各运行环节都应贯穿人本思想。随着高校的不断发展和完善，人本思想也渐渐在高校运行中有所体现。但受传统观念等因素的影响，人本思想的落实并没有达到期望的高度。本文对人本思想在高校落实的现状进行原因分析，并提出人本思想对高校各职能部门的要求。 　　关键词：以人为本；高等教育；民主管理 　　基金项目：本文为黄河科技学院2010年度人文社会科学研究项目（课题编号：KYSK201009） 　　中图分类号：G64　文献标识码：A 　　收录日期：2012年5月23日 　　“以人为本”是唯物史观和社会主义价值目的的要求和体现，是中国共产党提出的科学发展观的核心和终极价值追求。作为科学发展观的核心，以人为本要求以最广大人民的根本利益为出发点、落脚点，追求人的自由和全面发展。 　　人是高等学校的主体，是高等学校改革、发展的动力和依靠。要提高高等教育质量，提高学生的实践和创新能力，加大知识的创新力度，实现高等学校更好地为国家经济建设服务，为现代化服务，都只能以人为基础。因此，将以人为本的一般科学涵义推广到高等学校，在高等学校坚持以人为本，从根本上说，就是要切实树立人在高等学校的主体地位，切实把人作为高等学校的终极价值追求，一切为了人的发展，为了人的一切发展，为了一切人的发展，从根本上端正办学的指导思想和发展方向，努力实现高等学校的办学宗旨和目的。 　　一、高校工作中贯穿人本思想的必要性 　　1、“以人为本”是高等教育目的和性质的必然要求。根据《中华人民共和国高等教育法》第四条的规定，我国发展高等教育事业，是为了“使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。由此可知，高等教育活动的目的是要培养社会所需要的人，使人不断地完善和发展，最终推动人类社会向前发展。人是高校各项工作的出发点和落脚点，高等院校目标任务的实现，赖以依靠的主要是人，并且作为“软件”的人的要素，要比作为“硬件”的物的要素更具有创造性和活力，更能为高校带来价值的增值。因此，只有坚持“以人为本”的办学理念，充分调动人的主观能动性，才能保证高校各项工作的主动性和实效性。 　　2、“以人为本”是转换管理观念、管理模式的必然要求。“由于大学组织具有复杂性、模糊性、多样性等特点，其管理也就不是简单的科层制行政手段所能解决的。”教师和学生作为大学管理的主导性成员和主体性成员，属于具有较高文化水平的社会群体，柔性的民主化管理较之纯行政命令式的管理，更能确保他们的自尊心，激发他们的自信心，调动他们的积极性，从而保证高校各项发展目标的实现。 　　民主法治意识的不断增强，使高校管理者与被管理者的职责与角色都在发生深刻的变化，传统的“命令式行政管理模式”已不太适应现代教育理念，成为现代教育高速发展的桎梏。现代教育要求高校管理工作者把管理思想转变为服务意识，把广大师生作为服务对象，在管理过程中充分考虑人的因素，把教师和学生的需求作为高校决策、管理、改革等工作的中心，广泛深入地实行“人本治校”，切实推进高校全面、协调、可持续发展。 　　3、“以人为本”是教学科研的必然要求。高校的核心工作是教学科研，教学科研活动是一种极具分散化、个性化色彩的创造性劳动。运用外在的刚性管理虽然简便，但有许多弊端，当今知识界普遍关注的学术腐败问题虽然有着多方面的原因，但是对教师的科研工作外在的刚性要求是其中一个方面的重要原因。同时，教师在组织教学活动时，要根据课程特点、专业特征、学生特点、课堂状况等因素，制定不同的教学方案，并适时进行修改完善，可以说教师的教学活动是一种个性化极强的劳动，因此要做到因材施教，就必须赋予教师充分的自主权，教师在遵循教学大纲的前提下，可以进行艺术化的创造性劳动。如果教师只是在领导的命令或严格监视下进行教学，那带来的只能是循规蹈矩的低水平重复性教学效果，教师没有激情，学生没有兴趣。因此，高校的教学工作不能完全按照标准化、程序化、简单化的管理办法进行管理，而是要尊重教师个人的价值，激发起教师自主积极的创造欲望，将科研教学活动从外在要求变为教师本身的内在动力。 　　二、人本思想在高校运行中的现状及原因 　　（一）人本思想在高校运行中的现状。人本思想在高校主要体现在对教师队伍和学生的管理服务上，近几年来，“以人为本”的理念逐渐为社会各界所认同，作为专门培养高级人才的高等学校，也在不断改变着管理理念和管理模式，由单一的、封闭的管理模式转变为与社会主义市场经济相适应的开放型、多样化的管理模式；由传统的、行政性的管理转变为以人为本的目标式管理。各个高校在开展深入学习实践科学发展观的活动中，逐渐意识到要提高学校的整体管理和教学水平，必须牢牢抓住两个主体，即坚持以教师为主体、以学生为主体，并通过不断地创新、完善管理服务模式