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论高职院校校企合作模式选择 　　摘要：随着我国高等职业教育的改革与发展，校企合作已成为决定高职院校生存和发展的关键性因素。基于校企合作在高职院校生存与发展中的特殊地位，文章在归纳总结我国高职院校校企合作模式的基础上，对高职院校在校企合作过程中应采取的模式进行了分析，以期对提高高职院校竞争力有所裨益。 　　关键词：高职院校；校企合作；模式；选择 　　综观国内外高等职业教育的发展，大凡赢得社会肯定和信任的高职院校都有自己的特色，而高职教育是否能办出特色，很大程度上取决于校企合作的广度和深度。在校企合作实践过程中，由于各学校所处的环境、专业的设置、校企双方合作的主动性等方面存在差异性，所以各学校选择校企合作的模式也存在很大的差异。国内外校企合作的实践表明：高职院校校企合作成功与否，关键是校企合作模式的选择。 　　一、我国高职院校校企合作的主要模式 　　我国高职院校开展校企合作始于20世纪80年代中期。经过二十多年的探索实践，全国绝大多数高职院校都在不同程度上与企业进行了合作，在订单培养、企业冠名、企业引入、职教集团、股份制实训基地等合作模式上取得了一定成效。在校企合作实践过程中，由于各学校所处的环境、专业的设置、校企双方合作的主动性等方面存在差异性，每所学校校企合作模式的选择也各不一样。笔者通过对部分高职院校校企合作的实践进行分析和梳理，根据校企双方参与的方式和程度不同，将校企合作的主要模式归纳、概括如下。 　　（一）见习式培养模式 　　就是人才培养目标和计划主要由学校提出和制定，并承担大部分培养任务。企业只是根据实习协议安排学生到企业中进行实习，让学生在生产和服务的现场接受熏陶和磨炼，使学生了解、熟悉并掌握生产规律、工艺、设备和技术等，提高了学生的实践动手能力。在教学过程中，学校聘请企业具有丰富实践经验的技术、管理人员讲课，编写教材，借用企业工作场地现场理论教学，实行实务教学与职业技能培训相合。目前，我国多数高职院校在人才培养过程都采用这种合作模式，这与我国职业人才培养以学校本位为主??现状直接相关。其特点如下。 　　1.人才培养目标和计划主要由学校提出、制定并执行。 　　2.企业根据学校提出的要求提供相应的条件或协助完成部分（实践教学环节）的培养任务。 　　3.前期课堂教学和后期企业实际操作培训（实训）相结合。 　　4.在合作中，主动权在企业一方，企业能否支持、支持的力度如何主要取决定企业。 　　（二）订单式培养 　　即学校依照用人单位用工需求，在与用人单位充分协商的基础上，结合用人单位确定的人才规格与标准，与用人单位签订“订单”，即“人才培养与用人协议”，并以此制定相应的教学培养方案与计划对学生进行培养。校企双方共同商定教学计划，根据企业的实际需要确定培养方案，构建理论教学与实践教学相结合的教学体系。高职院校采用“量身定做，订单培养”这一模式时，往往冠以合作企业的名称，诸如“海尔班”、“海信班”、“富士康班”、“三星班”等。其特点如下。 　　1.校企双方签订“订单协议”，明确各自的权利义务，双方共同建立工作小组。 　　2.校企双方共同制定教学计划，共同确定培养目标、专业课程设置和顶岗实习计划。 　　3.培养的学生具有很强的针对性，岗位明确，要求清楚。 　　4.经考核合格后毕业生通常由委培单位安排就业。 　　（三）学校引进企业模式 　　学校与企业签订开发新专业（新职业）的合作办学协议，将企业的一部分生产线建在校园内，将企业的生产经营活动与教学改革相互结合，在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺，在校内实行的“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既解决了企业生产场地不足的问题，同时也解决了学校实习实训设备不足的问题，真正做到了企业与学校资源共享。其特点如下。 　　1.企业为学校提供一定人力、物力、财力等资源。 　　2.学校的教师和企业的工程技术人员一起讨论专业培养目标、人才规格，共同参与制定教学计划。 　　3.在校内为学生提供了—个固定可靠的实习培训场所，同时可以培养出更适合企业发展要求的技术人员。 　　4.企业参与学校部分管理工作。 　　（四）校企合一 　　就是校企双方全方位融合，即企业以设备、场地、技术、师资、资金等多种形式与高职院校合作办学，从人才培养方案的制定、课程体系的构建、实训基地建设、实践教学的组织实施、师资培养等各个方面，企业都全过程、全方位参与其中，人才培养成为企业份内之事。学校根据企业的发展需要设定科研攻关和研究方向，真正实现“教学——科研——开发”三位一体。校企合一是企业与学校全方位的整体融合、深层融合，在管理上实行一体化管理。其特点如下。 　　1.校企双方理念上、文化上相互渗透，企业对学校的参与是全过程、全方位的整体参与。 　　2