《梁思成的故事》教案06.docVIP

梁思成的故事 主备人：张丽琴 一、 学习目标 1、 初读课文，识记生字新词。 2、 再读课文，理清写作思路，概括梁思成的主要事迹。 3、 重点品读，学生设疑、研讨，探究梁思成的精神。 4、 比较研读，同《人民科学家的精神风采》比较，明确两文写法的异同。 5、 学以致用，写自己熟悉的名人故事片段。 二、 重点、难点： 重点：生设疑、研讨，探究梁思成的精神。 难点：同《人民科学家的精神风采》比较，明确两文写法的异同。 三、教学方法：导读、设疑、探究法。 四、 课时安排：两课时 五、 学习过程： 第一课时 （一） 激情导入，引导预习。 建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。 作为现代著名建筑史学家的梁思成，清末维新变法运动领袖梁启超的儿子，现代建筑学家，清华大学教授。他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑；他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，让我们跟随作家李辉一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。（板书课题） 整体感知——初识梁思成 出示梁思成简介：梁思成是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授。学生时代的梁思成在1929年因一场车祸，脊椎骨出现了弯曲、驼背，使他的左腿短了一厘米。在这样严重残疾的情况下，他依然坚持深入各地调查研究，为了测绘古代建筑，爬梁上柱，奋力攀高。他把一生献给了建筑教育事业，为后人留下宝贵的文化遗产。 （1）初读课文，给加点的字注音 勘查（ ） 巍峨（ ） 黯淡（ ） 逻辑（ ） 轩昂（ ） 壮硕（ ） 惋惜（ ） 古刹（ ） 打量（ ） 锈蚀（ ） 勾勒（ ） 烽火（ ） （2）解释下列词语 叹为观止： 轩昂： 壮硕: （3）请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章写了梁思成的哪些事件？注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。（方法提示：1、寻找相关段落；2、提取关键词语） 一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形；二是梁思成对建筑的认识； 三是为保护奈良所作的努力；四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。 明确本文写作思路：1、开篇点题，评梁思成；2、登应县木塔，忆梁思成；3、对“建筑”的认识，谈梁思成；4、拯救奈良，赞梁思成；5、中国古建筑被毁，叹梁思成。 （4）结合课文内容说说如何理解“梁思成只能属于这个世纪”？ 这是文学的笔法，是抒情的诗意的语言，是充满激情的强调，表达了对梁思成思想精神的高度赞赏。强调这个世纪对梁的特殊意义以及梁对这个世纪的特殊意义；特殊在这个世纪有许多文明技术的进步和对人类精神重视的潮流，也有许多对文明的破坏，因此才产生了这位如此重视人类精神和抢救文化遗产的伟大建筑学家。 梁思成到底具有怎样的精神，令作者对他做出如此高的评价呢？且待下回分解！ 第二课时 梁思成到底具有怎样的精神，令作者对他做出如此高的评价呢？让我们 1、重点品读——走近梁思成 （1）写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成勘测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。 例如：他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。 这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。 老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法，同学们也可以借鉴这种方法。请展示一下大家的品读成果。 “梁思成第一个抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援”，我从“第一个”“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成。 “他就那么毫无顾忌地攀援，大风中，他摇摆着身体。”我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。 “那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。” “大风中，他摇摆着身躯”我从“大风中”读到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。 （2）读到这里，大家能否用文章第三部分中的关键语句来谈谈梁思成与建筑的关系？“建筑”与“房子”有何不同呢？ （3）作者说，梁思成拥有“建筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么？结合当前城乡建设的实际，说说这个“灵魂”是否还适宜于21世纪？ 具体内涵是建筑中所凝结的文化精神、科技智慧、情感意志等人类精神，以及所凝结的建造者的精神和生命。 （4）品读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节，说说作者为什么说“人们一般都愿