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高职院校会计专业“分段式”实践教学体系构建及运行模式研究 　　[摘 要] 本文在对当前高职院校会计实践教学现状进行分析的基础上，构建了一套以提升学生就业能力为导向的高职院校“分段式”会计实践教学体系，以期对我国高职院校会计专业的实践教学提供理论参考。 　　[关键词] 高职院校； 会计专业； “分段式”实践教学 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 24. 060 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2012）24- 0100- 03 　　随着全球性金融危机对我国实体经济的影响，高职生就业难的问题更加凸显。相关调研显示，我国高职生在就业中的表现为基本工作能力较差，适应工作岗位的时间较长，解决问题的能力、学习能力、创新能力等不足，基本的综合素质有待进一步提高。因此，调整高职院校人才培养方案，解决高职院校人才培养模式和社会所需人才之间的矛盾、构建适合高职院校会计专业学生的实践教学体系的问题已成为高职院校不容忽视的问题。 　　1 我国高职院校会计实践教学现状 　　众所周知，实践教学是高校各专业教育过程中十分重要的教学环节，它是沟通理论与实践的桥梁，是培养学生创新意识和实际操作能力的最有效途径，对提高学生的就业能力有着不可替代的独特作用，会计实践教学更是如此。然而，综观目前我国高职院校的会计实践教学现状，不难发现存在以下问题。 　　1.1 会计模拟实验室利用率太低 　　目前，我国高职院校各专业已陆续建立了实验室，但不少学校仍存在着重理论教学、轻实验教学的现象。这与高职院校普遍存在的实验场地有限、实验指导教师数量不足等有着必然的联系，甚至直接影响到了实验教学的效果。以国内高职院校会计电算化综合实验教学为例，存在的问题有： 　　（1） 实验内容缺乏接近企业实际的、系统全面的实验案例，缺乏系统的、高质量综合实验教学教程。 　　（2） 会计手工实验与计算机会计实验严重脱节。 　　（3） 重视工业企业会计实训，忽视商品流通会计的实训。 　　（4） 缺乏专业的实验人员，实验教师的企业实施经验较少。 　　（5） 实验课时、实验场地严重不足。 　　1.2 校外实习困难重重 　　目前，由于大多数高职院校受时间、场地等限制，学生在校内实习的机会及课时根本无法满足日益增长的社会需求。因此，让高职生到校外实习已成必然。然而，我国高职生在校外实习的现状是很难达到预期目的。原因在于： 　　（1） 实习单位联系难。市场经济条件下，企业因商业机密等原因大多拒绝安排实习生实习。 　　（2） 实习生实习工作与所学专业不对口。个别能接受实习生的单位，因各种原因所限大多实习生不能在相应岗位实习，而被安排做其他工作。 　　（3） 实习单位分散，给学校实习生的管理带来一些问题。 　　（4） 学生在外实习费用较大，这将会给贫困学生带来较大的经济压力。 　　因此，为适应现代社会对会计专业学生的需求，进一步强化仿真实验教学，全方位、多角度、多层次、知识化、综合化地构建以提升学生就业能力为导向的会计实践教学体系，加强校企合作，将成为社会、学校、企业、学生的“共赢”之路。 　　2 “分段式”实践教学体系的构建的总体思路 　　2.1 本文核心概念 　　（1） 就业能力。指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在社会生活中实现自身价值的本领，包括基础性能力、专业性能力和差异性能力3个方面，其中基础能力是根本，专业能力是关键，差异性能力是核心。 　　（2） 实践教学。实践教学环节是专业教学内容的必要补充，是培养和提高大学生专业实践技能的有效途径。主要包括实验课、课程教学实习（实训教学）、毕业实习、毕业设计（论文）等。在本文中实践教学环节暂不涉及毕业设计（论文）。 　　2.2 总体思路 　　不难看出，前述“就业能力”与“实践教学”两个核心概念相互结合后，一对一地构成了3个关键环节——基础技能环节、专业技能环节、综合技能环节。因此，本文认为，高职院校会计实验教学体系应紧紧围绕这3个实践教学关键环节构建一个层次分明、分工明确的会计“分段式”实践教学体系，以实现有效提升和开发高职院校学生就业能力的目的。 　　3 高职院校“分段式”会计实验教学体系的构建与实现 　　本文所构建的高职院校会计实验教学体系具体分为3个阶段并依次分别构建3个平台，即会计基础实验技能训练平台、会计专业岗位技能训练平台、会计综合实践平台。 　　3.1 会计基础实验技能训练平台——以实验课的形式开设 　　会计基础实验技能训练是做好财务工作的基本功，这一实践环节相对来说比较简单，但却是检验高职院校学生就业能力的第一关。究其原因主要有： 　　（1） 高职院校学生应具备的会