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高职院校创业教育“虚”“实”结合模式 　　[摘要]高职院校大学生创业教育课程体系中虚实有机结合成为一种必然。在课程体系中安排实际理论课程教育与虚拟平台的构建进行创业程序、管理过程、风险控制等模拟演练，最大程度激发学生创业热情、丰富学生创业经验、锻炼学生创业能力、提高学生创业成功几率。 　　[关键词]高职院校；创业教育；课程体系 　　[中图分类号] G648.2 [文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2012)01#8722;0017#8722;02 　　大学生创业激情的激发、意识的形成、知识体系的构建、能力的培养等都需要改变以往创业教育课程体系中“纸上谈兵”的空洞灌输，创新创业教育体系“虚”与“实”的有机结合模式，利用理论知识的讲授与商业游戏模块的模拟实战、网络虚拟企业的组建与经营活动等载体，有效激发学生创业激情、提升学生创业能力、规避创业风险、减少学生创业教育成本。 　　一、构建虚实结合模式的必要性 　　网络虚拟文化作为一种崭新的文化形式，以一种全新的界面展现在人们面前，通过网络，人们在虚拟世界中可以交换思想、交流感情，使自己的思想和意识融入到网络中去，同时在他人的心灵和意识中漫游，因此，通过网络平台，学生可以在虚拟世界中进行交互操作，模拟创业、创新商业活动，解决传统教育“纸上谈兵”和创业教育本身所需要的大量实践性操作相矛盾的尴尬境地，有效扩展学生的认知手段，开拓学生视野，使学生以“零代价”获得在创业实战中才可以获得的直接经验，规避创业风险，检验自身创业能力。 　　由于网络虚拟平台自身结构和特性的不足，在某些方面只能作为创业教育课程体系的补充和协助，只有和传统创业教育有机结合，互为补充、虚实结合，才能达到最大效能。创新高职院校创业教育体系就是通过创业理论教育结合角色扮演、SIYB游戏模块、网络虚拟商业活动等方式共同完成对高职学生的创业意识、理念、方式方法的教育。 　　二、虚实结合模式的目标 　　创业教育的主要目的就是培养学生形成积极的创业态度和创业精神，实现部分毕业生的自我雇佣。针对高职学生开展虚实结合的创业教育课程体系力图对我国大???生的就业观念进行科学指导，鼓励学生把创业和自我雇佣作为职业选择，帮助他们正确认识企业在社会中的作用，了解创办及经营企业的基本知识和实践技能从而提升他们的创业能力和就业能力，让学生能够胜任中小企业中的工作岗位或者在缺乏正规就业机会的环境下的自我雇佣。 　　课程突出以学生为中心的教学思想，体现出更多的参与特点，以鼓励、促使学生主动思考、亲身体验为主。忠实创意、实用、零风险的宗旨。学生是整个过程的主体，在学习过程中，教师承担的是指导的角色。帮助营造学习环境，使学生能够以个体、小组或集体的形式参与其中，并通过思考与回顾来培养实践技能，然后将这些技能应用到各种环境当中。 　　三、虚实结合模式的实施途径 　　高职院校的创业教育主要包含以下几个板块，首先是让学生认识什么是企业？如何成为一名合格的创业者？其次是教学生如何发现一个好的企业想法，同时如何组建和经营一家企业[1]。 　　（一）虚实结合诠释创业理念 　　以“实”的理论输入“Enterprise”的含义，理解企业定义中的关键词：利润、商业冒险活动、事业、独立单位、组织等，让学生知道，跟其他人一样，自己也可以以某种方式投身于企业，但是人们在企业中扮演的角色是不同的。通过虚拟的角色游戏扮演，使学生认识到，企业中的角色重要程度不一，角色的重要程度不同，获得的报酬也将不同。通过“虚”与“实”的活动让学生认识到创业者的角色是推动者、股东、董事、组织者、创意者、风险承担者、计划者、控制者、协调者等多重身份的集合体，只要有从“想法”到“计划”“执行”“活动”，并且最终还有“回报”这五个步骤，就可以被称为“Enterprise”。 　　（二）虚实结合激发创业精神 　　运用创业思维来思考问题和安排活动不仅有利于提高个人生活质量，而且能够促进社会进步。其形成与创业活动的开展都离不开创业理论知识的启迪与指导，创业者本身的历练是一种无中生有的过程，创业精神所关注的在于“是否创造新的价值”，是促进新企业形成、发展和成长的原动力。具有创业精神的人的一个关键特质是面对新环境时能立刻采取行动。他们决策果断，制订并实施明确的行动方案，是隐性存在于个体的一种意识，在教学中，只能通过实际的案例分析对创业的动机以及创业在社会中的作用等方面诠释、评价自身的创业精神的存在程度，通过自主创业与就业的利弊比较激发大学生的创业意识，同时掌握理性思考的方法，有利于学生在新的环境中保持思维的活跃。只有创业者能够识别出市场机遇，并将之转化为现实的商业机会，同时还要对企业进行有效的管理，承担风险。因此在教学中开设实际的学科性的创业常识教育课程必不可少。创业者知识体