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高职土建类学生职业素养个性化培养模式内涵建设 　　[摘要] 在建筑企业对高职院校毕业生就业情况的反馈中，职业素养欠缺被列为第一位。目前高职院校生源萎缩，人才培养质量成为招生砝码，面对90后大学生，利用其个性突出的特点，构建土建类专业大学生职业素养教育个性化培养模式，加强其模式的内涵建设尤为重要。在内涵建设上，要体现正确的指导思想，强化多主体办学、双主体教学，将教学活动与学生活动有机融合，构建活动体验式教学模式，创造良好的校园文化，为人才培养搭建良好平台。 　　[关键词] 土建类专业；职业素养；个性化教育；内涵建设 　　[中图分类号] G711 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)03?0035?03 　　 　　高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，发挥着不可替代的作用。土建类专业是众多高职院校中努力发展的重点专业之一，在我国城市建设大发展过程中提供了大批一线管理人才。但是，麦可思研究机构的一份调查报告显示，目前企业对我国高职毕业生的第一要求就是有着良好的职业素养，包括人才的职业道德、个人的人格魅力、社会的诚信度等问题。所以，很多高职院校土建类专业人才培养都把学生的职业素养作为人才培养的重要组成部分。目前，高职院校招生全部面对90后，在教育的过程中我们发现新一代大学生个性十分突出，所以在职业素养中注重大学生的个性化教育成为了教育部门的重点研究内容之一。人才培养必须注重内涵建设，一旦缺乏内涵建设，将会造成培养缺乏目的性，培养目标缺乏指导性，培养方案缺乏科学性，培养过程缺乏可操作性的后果。 　　一、职业素养个性化培养模式内涵建设的重要性 　　1. 高等职业教育招生面临着新的考验 　　随着人口出生率的下降，生源成了高等职业教育发展的瓶颈，很多高校为了保证生源数量，不得不降分招生。以湖北省为例，具体情况参照表1。湖北省2004年高职招生占高校招生总数的48%，2008年占51%，达到1 100万人左右，从2009年开始，呈连续下滑趋势，2011年为933万人，比2010年减少28万人左右[1]。今年将是2009级初中生高中毕业之际，从图1来看，生源萎缩现象严重，招生问题成为学校发展的新问???。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》中指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”[2]这一纲要为高等职业院校的招生提供了新的举措，提出了强化“三校生”的招生与培养，这既是高职院校的发展需要，也对高职院校提出了更高的要求。虽然解决了高职院校的生源问题，但是带来了更大的挑战，就是这部分学生文化底子薄弱，个性更为突出，培养难度加大，因此，学校必须加强内涵建设。 　　2. 高等职业教育发展面临更高的要求 　　教育部副部长鲁昕2011年6 月 8 日在高等职业教育引领职业教育科学发展战略研讨班上所做的关于“引领职业教育科学发展，系统培养高端技能型人才”的报告中，提出“积极促进‘五个对接’，切实加强‘十个衔接’”，指出必须落实中等职业教育与高等职业教育的衔接问题。从而对高等职业教育的发展提出了更高的要求，职业教育要想发展必须强化校企合作措施。但是面对着校企合作，很多高职院校望而却步，主要集中在三点上：一是校企合作的基础问题，企业参与学校专业建设及人才培养模式建设不能仅仅靠激情，要靠强大的政策支持和资金保障。但是目前除了一些民办院校有企业基础，很多公办院校也力图走职教集团化的道路。例如佳木斯职业技术学院与其所在地区的其他相关院校建立的佳木斯职教集团，从试点到正常运行历经了几年的努力，依然没有较大的发展，所以期盼政府部门颁布相应的政策以及高职院校采取多渠道增加经费就成了校企合作的基础问题。二是校企合作的模式问题。目前很多院校提出了“引厂入校”“校中厂”“厂中校”的模式，这三种模式的实施可以说对促进人才的培养提供了有力的保障。但是“引厂入校”“校中厂”模式下如何深度合作？又怎样保证长效合作？引入多大规模的企业？企业在学校扮演什么角色？这些又成为校企合作要考虑的问题。“厂中校”模式下如何调动企业的积极性，企业与学校的空间距离、企业资源利用的补偿问题等等，这些问题必须在校企合作基础完善的情况下才能解决。三是校企合作的长效机制的建设，校企合作要长久地持续下去，必须建立互赢互利的长效机制，因此，必须有加强学校的内涵建设。 　　二、如何进行大学生职业素养教育个性化培养模式的内涵建设 　　1. 内涵建设必须有正确的指导方向 　　进行高职院校大学生职业素养教育个性化模式内涵建设，必须与国家政策、法规、相关文件的要求相吻合。若在内涵建设中脱离了《国