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关于区域活动问卷调查分析 　　一、调查结果 　　1.认为目前游戏在幼儿一日活动中所占有的比例合理吗？ 　　75%的教师选择了“基本合理，但还有进一步改进的空间”的选项，25%的教师选择了“合理”的选项。 　　2.你安排的区域活动是否考虑到主题目标的达成以及教学内容的延伸？ 　　50%的教师选择了“考虑”的选项，50%的教师选择了“有时考虑，有时不考虑”的选项。 　　3.你能每天保证幼儿的游戏时间是多少？ 　　70%的教师选择了“一小时以上”的选项，30%的教师选择了“二小时以上”的选项。 　　4.你班孩子在进行游戏时，你经常采取什么方式指导？ 　　其中22%的教师单选了“参与游戏进行指导”的选项，39%的教师单选了“巡视指导”的选项，11%的教师单选了 “注意观察和分析”。11%的教师双选了“巡视指导”和 “注意观察和分析” 的选项。 11%的教师双选了“巡视指导”和 “参与游戏进行指导” 的选项，16%的教师选择了全选。 　　5.你认为孩子们最喜欢的游戏是什么？ 　　22%的教师单选了“区域游戏”的选项，28%的教师单择了“自发性游戏”的选项。6%的教师单选了“晨间游戏”的选项，6%的教师多选了“晨间游戏”、“区域游戏”、“教学游戏”、“ 自发性游戏”的选项，22%的教师多选了“区域游戏”、“教学游戏”、“ 自发性游戏”的选项，5%的教师选择了“自发性游戏”和“区域游戏”的选项。5%的教师选择了“自发性游戏”和“教学游戏”的选项。6%的教师选择了“区域游戏”和“其他游戏”的选项。 　　6.在游戏评价时，你采取什么方式与孩子交流？ 　　95%的教师选择了“讨论或平等交流”的选项，5%的教师多选了“教育或灌输”的选项。 　　7.你对我园区域活动现状有何看法和建议？ 　　大班：2名教师认为本园重视幼儿园的区角活动，通过活动的开展，幼儿得到一定的发展。两名教师无意见。 　　中班：3名教师认为我园活动场地较小；3名教师认为投放材料需要进一步丰富；2名教师认为规定的区角活动时间过于死板，希望更灵活一些。 　　小班：3名教师认为我园空间较小，2名教师认为投放材料不丰富，1名教师认为图书陈旧，不能吸引幼儿阅读兴趣。1名??师认为区角游戏时间短，1名教师建议每班要有自己的特色；2名教师任务本班开展的不错，1人建议投放成品玩具，1人建议少开展其他活动，专心教学。 　　二、情况分析 　　本次问卷调查，基本客观、真实地反映出了教师自身以及我园游戏活动的常态情况，同时也暴露出了一些亟待改进的问题。通过对教师所填写的问卷情况的分析，我们初步概括了以下几点问题： 　　1.开展游戏的时间不充足 　　多数教师认为现在区域活动与教学活动的比例基本合理，但是教学活动在幼儿园一日活动中占有的时间、比例以及消耗的教师精力仍是相当多的，大多数教师在精力有限的前提下，首先还是保证教学活动的正常有序开展，对区域活动的设计、组织没有能够深入思考，教育价值更是没能真正挖掘，甚至有时纯粹是为了按表游戏而游戏，在某种意义上来说，教师有时对于区域的组织是为了完成任务。 　　2.材料投放缺乏更新 　　材料应该要经常更换，是大多数老师畅谈投放经验时最常谈起的。然而，据调查显示，繁重的工作量直接影响了教师投放的材料的数量和更换频率，也影响了区角教育的质量。因此，即使活动区材料已经十分陈旧了，甚至已经损坏，却还在给幼儿继续使用，不能够定期流动、更换，这样的材料很难吸引幼儿的兴趣。 　　3.投放材料缺乏探究性和引导性 　　很多教师往往将探索等同于一般意义上的动手操作，造成了幼儿在区域活动中简单机械的重复训练，没有对幼儿的心智提出积极的挑战，使区域活动不能最大限度地引发与支持幼儿与材料之间的相互作用，引发与支持幼儿的探究活动。 　　4.投放材料缺乏目的性和层次性 　　一些教师，在开展活动区时，常常采取的是“一视同仁”的做法，忽视了活动区各环节幼儿存在的差异，材料的投放不能根据幼儿年龄特点、兴趣、教育目标、活动目标进行投放，教师忽略了幼儿的个体差异，所提供的材料难度相同，缺乏层次性，不能满足不同发展水平幼儿的需要。因此，在各种不同类型材料的投放上缺乏思考和策略。 　　5.区角活动的开展与主题配合度不够 　　区角活动作为弥补主题教育的有效形式，它应该为主题的预设、主题的实施、主题的结束起到不竟相同的作用。而在现在的区角活动中，我们只是在主题活动进行中，根据孩子们的兴趣点开设一些单领域的区角活动，通过操作和尝试，孩子们只能达到主题知识的练习和巩固，而缺乏对主题前期的经验铺垫和主题后期的延伸和提升。 　　以上存在的问题，从表面上看有其客观原因： 　　（1）园舍和基本设施条件差，活动室面积严重不足，玩具、操作材料和教学设备短缺，缺乏开展区域活动的基本条件。 　　（2）师幼比过低，教师的工作量大，保教