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关于中学生阅读几点思考

关于中学生阅读几点思考   张志公先生说:“课外阅读既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”, 精辟的语句论述了阅读的重要性。在知识经济全球化的今天,阅读更是初中生开阔视野、陶冶情操、获取知识的有效途径,对今后成长起的作用更是不可估量。   《语文课程标准》也非常注重学生阅读能力的培养,总目标明确要求学生:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”对于初中生课外阅读,课标第十五条更是明确要求:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”   在现实中,电视、网络深深的吸引众多的学生,看书也只看动漫、故事书,买书也只是买教辅、参考书。过重的学业负担和浮躁的心理使学生很难静下心来去好好阅读。即使是喜欢阅读,家长、老师出于功利心理,也反对学生读所谓的“闲书”,这使得他们的读书热情不仅未受保护,反而遭到压抑甚至是扼杀。为了培养学生的阅读兴趣,我们不得不作出许多硬性规定。一方面阅读如此重要,另一方面学生如此不重视阅读。我们的教学似乎陷入了一种无法破解的怪圈。“冰冻三尺,非一日之寒”,如何破解这个难题,笔者认为可以从以下几点做一点思考。   一、自主选择   孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师”。要让学生乐于阅读,最主要的莫过于激发学生的阅读兴趣,而要激发学生的阅读兴趣就应该还学生自主阅读的权利。众口难调,每个学生都是一个鲜活的个体,都有自己的喜好。从应试的角度,我们总喜欢明确学生什么时候读什么,总爱把我们自己的标准强加给学生,让学生按我们的意愿去进行。从根本上忽视学生想阅读什么。被动阅读,自然会易激发逆反心理。如果我们能化被动阅读为主动阅读,对学生少一些束缚,把选择的权利交给学生,学生一定会有???大的兴趣。如何把选择的权利交给学生呢?一是他们爱看什么书就看什么书,而不需要规定什么阅读书目。因为如果读物内容与学生的生活实际相距甚远,孩子就会因为失去信心或兴趣而放弃。与其这样,我们为什么不把选择权交给学生呢?二是想怎么看就怎么看。精读、略读、浏览甚至泛泛而读也未尝不可。除非你期望学生只读一遍就能完全读懂。三是读的形式也不一致,可以读原著,可以读青年版,可以听录音、看电影。完全可以根据个人喜好选择,完全没有必要非要强迫学生统一读书。任何学生的学习都需要有一个过程,我们为何不能宽容一点呢?有人担心学生会误入歧途,其实笔者认为这一切都是多余的,就好比人一样,能为了让他健康成长,避免病菌的威胁,能让他就只生活在真空中吗?我们应该相信学生阅读多了,自然会形成辨别是非的观念。更何况,还有我们的引导。   二、自由阅读   当代散文家余秋雨在谈到青少年读书的问题时强调:“现在很多学生都陷于读课本、读教辅、读专业书的怪圈里,这样带有功得性的阅读,是一种有缺陷的阅读。我个人认为不管功课多重,时间多紧,自由的课外阅读不可缺少。”有许多学生除了课本以外,就再无任何课外阅读。为什么呢?是我们学生不喜爱课外阅读吗?不是,如果真是那样,就不会有人在课堂上偷看各种闲书了。究其主要原因在于我们学生没有时间去阅读。每一天课表都是满满的,数不清的作业、试题让我们学生疲于应付,连休息的时间都不够,那还有精力去课外阅读呢?要想让学生乐于课外阅读,并形成良好的习惯。首先就要大力减少作业量,让学生从繁重的作业负担中解放出来,让学生有更多的时间去自由支配。其次还应把阅读课还给学生。每一周固定开设阅读课,老师可以作一些指导,让学生有时间自由阅读。再次,应该充分开放图书馆,让学生有空间自由阅读,彻底解决学生无书读、无好书读的烦恼。这样一来,学校就可以营造出一种浓烈的读书氛围,学生运用我们所教的方法,自由地翱翔在知识的海洋中,校园也就成为学生自主阅读的文学百花园,学生的阅读习惯就会得到加强。   三、自然表达   阅读名著的过程,其实就是和书本对话,与大师谈心,品味艺术家的心灵之果,滋润自身艺术心田,进而学会用自己的心去感悟人生,体会世界。在这一过程中,教师应充分相信学生的潜能,并尊重其思考的结果,让学生自己看书,自己领悟,品尝到自主阅读的乐趣。“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”,学生由于自身的经历不同,生活体验不同,对每一部作品都有自己独特的见解。我们老师应该以平等的方式去进行指导或者谈论,帮助学生去体会。而不能纯粹从应试的角度,强迫学生去记住一些所谓的标准答案。这种命令式的压制,不仅禁锢了学生心灵的自由,影响学生对文本的理解,更会影响学生课外阅读的积极性。尤其是在考试中,我

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