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元认知策略在大学英语写作教学中应用研究 　　摘要：写作是四项基本语言技能之一，提高大学生的英语写作能力是大学英语教学的根本目标之一。元认知策略是一种高层次的实施性学习策略，对学生进行元认知知识、计划策略、监控策略以及评估策略等方面的元认知策略培训，有助于提高学生的英语写作能力以及写作过程中的自主学习能力，从而最终有助于以教师为中心向以学生为中心的教学中心的转移和教学改革的开展。 　　关键词：元认知策略；大学英语写作教学；自主学习 　　作者简介：周敏（1975-），女，安徽滁州人，中国计量学院外国语学院，讲师。（浙江 杭州 310018） 　　基金项目：本文系2012年中国计量学院校立教改项目“元认知策略培训促进大学生英语网络自主学习的实验研究”（项目编号：HEX2012034）的研究成果之一。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）02-0167-02 　　英语写作是四项基本语言技能之一，写作水平的高低是衡量学生综合水平和应用能力的重要指标，在整个大学英语教学中占据着举足轻重的地位。2007年7月，教育部颁布的《大学英语课程教学要求》对本科生的书面表达能力作了明确的要求：“能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯。能掌握基本的写作技能。”然而，长期以来写作一直是我国大学英语教学中较薄弱的一个环节，学生的英语写作能力一直在低水平上徘徊。据统计，自1987年写作被列入大学英语四六级考试的考试项目以来，其一直都是得分率最低的一项。近年来，随着高考的扩招，越来越多的学生有机会参加四六级考试，但写作已成为制约他们通过该项考试的一大瓶颈。如何提高学生的英语写作能力已成为大学英语教学中一个亟待解决的问题。 　　一、理论依据及相关研究 　　1.元认知及其相关概念 　　“元认知”概念由美国心理学家Flavell（1976）提出，指的是认知主体对自身活动的认知，对一般的认知活动起着引导、驾驭和调控的作用，包括元认知知识和元认知策略。元认知知识作为大脑中固有知识的一部分，是认知主体所获得的有关他们自身认知过程的一系列事实和及其影响因素的知识，如有关主体本身、认知任务、目的和策略的知识。它可以帮助主体在不同的认知环境中获取更新的知识和技巧。元认知策略是指主体在认知过程中，不断地对这一过程进行积极而自觉的监视、控制和调节，主要包括计划、监控、评估等具体策略。具体来说，计划是指提前了解具体的学习任务、组织好学习过程，为成功的完成学习任务做好准备；监控是指监控执行任务的过程、监控策略的运用、监控对信息的了解；评估是指根据监控的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。 　　元认知策略是一种高层次的实施性学习策略，学生一旦很好的掌握了元认知策略，就能更加自主地学习，并能意识到自己所采用的学习策略，诊断缺点以及自我监督学习过程。 　　2.相关研究 　　关于元认知和英语写作之间的关系，国内外一些专家学者也进行了相关探讨。Railey等人（1993）最早将元认知与写作联系起来研究，通过对20名大学生进行有关写作主体、任务和策略变量的调查，证实元认知策略与写作成绩之间有一定联系。Victori（1999）认为写作者元认知知识上的差异会导致写作水平的差异。国内学者王笃勤（2002）认为元认知策略的培养对激发学生的学习动机、优化学习方式、增强自我监控能力、提高学习成绩具有积极的作用。吴红云、刘润清（2004）从不同角度考察了英语写作中的元认知现象，发现写作元认知策略和写作元认知主体评估对作文成绩有直接的影响。方玲玲（2004）认为通过培养大学生的英语写作元认知意识，不但可以提高英语写作成绩，还可以间接促进学生语言水平的提高。纪康丽（2005）在对36名非英语专业大学生进行的写作策略培训的实证研究中发现，教师有意识地向学生培训写作策略可以提高他们的写作能力。黄美（2008）等人证实元认知策略的培训可以有效帮助学生提高英语写作水平，培养学生自主学习的能力。 　　二、在大学英语网络写作教学中进行元认知策略的培训 　　1.丰富学生的元认知知识 　　（1）引导学生了解自己。个体元认知知识是指学生对自己的语言能力、认知风格、思维方式等方面的认知。在大学英语写作教学中，教师可通过作文讲评和问卷的填写、分析，引导学生充分认识自己的学习风格、各自的个性以及自己在写作中的强项和弱项，以提高他们对自己写作的评估能力。 　　（2）帮助学生了解写作任务。教师应帮助学生了解写作的重要性，即写作是检验阅读效果、巩固语言知识和交流思想感情的重要手段。同时，教师应让学生了解写作