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作文教学中如何张扬学生个性化语言 　　当时尚杂志充满了甜美风格、碎花裙、雪纺衫和民族风大行其道的时候，酷女孩们依旧保持着个性，坚持走自己酷女孩儿的路线。她们的穿着简单、线条明朗、敢爱敢恨的个性，反而赢得了同性、异性的欣赏和赞美。教学亦如此，它本身也是一门艺术，特别是作文教学，更有着让人荡气回肠和撼动人心的魅力。下面就我的作文教学谈一谈如何让学生张扬自己的个性。 　　张扬个性，你获得成功的几率就大于别人；张扬个性，你离成功就更近了一步；张扬个性，你的才能才会得到别人的赏识；张扬个性，是当今社会的必需。这是我常常对学生说的一番话，因此在我的作文教学中，常常给学生张扬个性的空间。 　　一、开放习作的内容，让作文内容更贴近学生 　　学生所写的内容应该是多元的、多彩的、个性的。个性化的作文才有生命力。“我手写我心”，真情体验才能感动人。 　　让学生尝试写童话、语言、儿歌、童谣，这很符合儿童的口味。无论是写“真实的生活”还是写“生活的真实”，只要是真正反映孩子对生活的体验、感受，能表现童真、童趣就行。在班级开展的“唱响七彩童谣，编织缤纷梦想”活动中，我知道孩子们从各个角度创编儿歌、童谣，一篇篇生动活泼的童谣诞生了，学生从创编童谣中也感受到了写作的乐趣。 　　在一次编童话故事活动中，孩子们创编了不少佳作。如《字典公公的自述》、《标点符号的争吵》、《橘子兄弟》、《课桌椅的哭泣》……让学生进行这样的训练，无疑是给学生个性的展示，给学生张扬个性的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣而又富有哲理的习作，让人赞不绝口。 　　二、作文形式多样化 　　在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少。没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，我便强调学生先说后写，在作文时，先构思，必要的时候，还利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过???话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。 　　苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”所以，学生作文应该是抒发心灵、展示个性过程的窗口。我们老师应该让作文教学与音乐、美术、影视、自然科学、各种实践活动等相互渗透，让学生想写就写，张扬学生的个性，展示他们的才能，这才是作文教学之本。 　　除此之外，随时随地捕捉作文机会，搜寻作文素材，把学生引入个性化作文之路：生日的情思、成长的滋味、生命的感动、幸福的理解、我不想长大、雨丝、时间的感悟、超越……就此形成一组文稿，既是对前期作文训练的检验，也是为把后面训练更扎实有效地展开。借机我再鼓励孩子们：张扬你的个性，显示你的才能，把你最耀眼、最闪光的一面奉献给大家，我相信，世界会因有你这样的语言而更美好，这样学生的写作兴趣更浓了。 　　三、因地制宜，促进学生作文的创新能力 　　引导求异、求新思维。学生作文时，综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的写作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生的作文只要有一点求异思维的思路、语言，教师都应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应当加以保护和培植。意识的幼芽，教师应当加以保护和培植。 　　学生的自主作文，教师也不应该忽视。日记、周记、学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。比如，休息天，父母带着孩子郊游，孩子就可以把自己的所见、所闻、所感记录下来；节假日的家庭聚会、家庭习俗都触发孩子的写作欲望，况且这的确是给孩子张扬个性的最佳时机。叶圣陶老先生说过：生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。因而，指导学生的作文创新要充分发挥课堂教学的辐射、导向和延伸功能，把学生作文同学校、社会的实践活动紧密结合起来，让学生在学会生活、增强实践能力中提高分析、判断事物的能力，拓展自己的写作思路。 　　四、开放作文批改、讲评途径，指导欣赏个性化语言 　　作文的批改、讲评，如果光是教师的专利，这样对培养学生的作文能力是很不利的。叶圣陶老师说过：“改”的优先权应该属于作者本人，所以作文教学要着重培养学生自己改的能力，我便非常重视让孩子尝试修改自己的作文。不仅如此，我还开放了作文评改的途径，让学生真正参与评改。 　　1. 师评生改。作文后，教师对本次作文总的情况进行评价，然后提出要重点注意的地方让孩子自己修改。教师在提修改要求的时候，可