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优秀教师特质培养策略研究 　　一、优秀教师的概念 　　根据《教师和教育工作者奖励规定》第三条，“全国优秀教师”的基本条件是：热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，忠诚于人民的教育事业，模范履行职责，具有良好的职业道德，并具备下列条件之一：全面贯彻教育方针，坚持素质教育思想，热爱学生，关心学生的全面成长，教书育人，为人师表，在培养人才方面成绩显著；认真完成教育教学工作任务，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量方面成绩突出；在教育教学研究、科学研究、技术推广等方面有创造性的成果，具有较大的科学价值或者显著的经济效益、社会效益；在学校管理、服务和学校建设方面有突出成绩。赖学军认为，“优秀教师是指在一定的时间和范围内，得到同行专家确认，综合运用创造思维能力和创造实践能力进行创造性劳动，探索新设想，制作新产品，对教育领域的发展做出某种较大贡献者。” 　　二、优秀教师的特质 　　特质一：教育理念方面 　　“教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。”优秀教师具有先进的教育理念，并且将其运用于教学实际。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。优秀教师关注每一位学生的发展；注重对学生自主、探究、合作学习方式的培养，教会学生学会学习；他们是终身学习的楷模，会学习，善于学习。 　　特质二：专业知识方面 　　优秀教师具有综合的知识结构，这是优秀教师从事教学的基础。 知识结构如下： 　　1. 优秀教师具有深厚的本体性知识。这是教师知识结构的主干部分。本体性就是学科基础知识。 　　2. 优秀教师具有扎实的条件性知识。优秀教师应该不断地 “学习应该教的知识和如何教授这些知识”。 即条件性知识，教师的条件性知识主要是教育学、心理学、学科教学法等教育科学知识。优秀教师善于运用教育类知识将学科知识转化为学生可以理解的知识，而且掌握学科教学的基本方法。有了这些知识，才能更好地驾驭教材，组织好教学。 　　3. 优秀教师拥有丰富的实践性知识。具体说就是教师教学经验的积累。 教育具有高度的复杂性和情境性，必须有丰富的实践性知识的支持，机智地处理教育教学问题，顺利完成教学任务。 　　特质三：专业心理方面 　　1. 优秀教师具有良好的性格特征。 　　（1）他们爱学生，热爱所教学科。一名优秀教师不仅有高超的教育教学技巧，还要心中有爱.因为有爱，才会有耐心；因为有爱，才会和学生贴心；因为有爱，才会有恒心；因为有爱，才会乐于探索教法、学法。 　　（2）他们诚实正直、积极乐观、善良宽容、反应敏捷、自信、公正无私。 　　（3）情绪稳定具有良好的自制力。面对鲜花和掌声他不会停下前进的脚步，继续寻找前进的方向，面对挫折和困难，决不会气馁，会调整心态，努力探寻问题的根源，找出问题的解决策略。 　　（4）在教育教学上有胆识、有魄力、善于思考、勇于创新，在长期的教学实践中逐渐形成自己独特的教学风格。 　　2. 优秀教师热爱教育工作并对其怀有强烈的责任感，会产生积极的情感。随着从教时间的延长，他们会对教育工作产生强烈的认同感，而且认为只有从事教育事业才能实现自身的价值；他们把成为优秀教师作为其发展的奋斗目标，为自身的成长提供了航向与指南。 　　特质四：专业能力方面 　　1. 具有了解自己优缺点的能力。优秀教师具有强烈的自我意识，他们能够认识到“作为教师的我是怎么样的”，在认识自我、反思自我、发现自我的过程中找出自身的差距和解决问题的方式，并且能够发挥自身的优点和克服不足。“主动学习新知识和新方法在对自我的认识、反思和批判中不断完善自我，提高存在智慧，达到教学活动与生命活动的和谐统一” 　　2. 具有优异的教育教学能力。优异的教育教学能力是优秀教师成长的基础。优秀教师在语言表达、教学设计、反馈评价、组织管理方面有着特别优异的能力。 　　3. 具有自我反思能力。反思能力是指教师在职业活动中，把自我作为意识对象，以及在教学活动中，将教学本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极主动地计划、检查、评价、反馈、控制、调节的能力。 在新课程理念的指引下，优秀教师能够自觉检查、反省教学内容、教学行为、教学方式与新课程理念的差距，自觉调整自身的理念与行为。 　　4. 具有教育科研能力。教育科研能力是把教育科研知识运用于教育科研、解决相应问题的实际操作能力。具有教育科研能力，才能在教育教学活动中更具有创造性，更快地接受现代必威体育精装版教育理论，总结教学实践中的经验，并将其运用于自身的教学活动中，从而不断地提高教育教学水平。教师教育科研能力是指教师熟练、准确、快捷地选定科研课题、研究对象、研究方法与手段，有效地探索教育内部各要素之间、教育同外部有关现象之间的变化与规律，并形成相应的科研成果的认知活动方式的总称。优秀教师的教育科研能力应包括：自主学习能力