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优秀生教育缺失与对策 　　也许是优秀学生与其恶劣行为之间反差太大，常常引起人们思想上的激荡，媒体上一旦出现某某高材生犯罪，便立即引起全国轰动，进而引发全国性的大讨论。无论是清华学子硫酸泼熊，云南大学马加爵杀人，还是西安音乐学院原大三学生药家鑫开车撞伤人后又连刺8刀致对方死亡等等，都曾引发大规模的讨论。作为教育者，我们常不自觉地从我们所熟悉的教育角度进行深入的反省。成年学生的优秀离不开基础教育阶段的培养，同样，成年学生的恶劣也一定有基础教育阶段隐藏着的教育缺失。回看我们的教育生活不难发现，一些老师眼中的所谓优秀学生，在荣耀的光环背后其实有着不少缺点，骄纵、自私、心理脆弱、漠视规则、诚信缺失、唯利是图等等，这些问题短期内相对于其学习的优秀来看，常被认为是小问题，教师也常常用“瑕不掩瑜”来说服自己。然而，这实际上是在回避问题，同样的古训告诉我们，“千里之堤毁于蚁穴”，有时恰恰就是那些细小的问题，比如心理脆弱、耐挫力差，结果导致大问题，诸如自杀、出走、弑师等等，多年的辛勤教育、全部的优秀顷刻间毁于一旦。这样的教训在我们的视野里已经不止一次上演过。作为教育工作者，我们当深刻铭记，时时提醒。那么，我们现时的基础教育中针对优秀学生的教育，客观存在哪些教育缺失呢？又该如何应对呢？笔者以为： 　　一、知识技能上，缺乏针对性的教育和要求 　　人们通常有一种误解，认为优秀学生的学习无需老师费心，因为这是他们被称为优秀学生最基本的理由。不少优秀学生恰恰是班级里学习比较轻松的一群，他们听课效果好，作业正确率高，学习速度快。针对这样的一群学生，教师设计的教学任务对于他们来说是小菜一碟，根本不能吃饱。也因此，有些自觉的孩子会自己看一些课外书，有些孩子则放任自由。老师也常常不作更高的要求，因为他们的学习已经远远超出了对其他孩子的要求。但事实上对于有些优秀学生来说，则是没有受到合适的教育，他们的心智没有得到较大地促进发展。中央教科所王书荃教授认为，保守估计，超常儿童在人群中的比例大约占1%～3%。依此算来，我国超常儿??的绝对数量是很大的，但是，因为现实的原因，绝大多数超常儿童并没有得到特殊的教育。她认为，随着社会的发展，应该考虑扩大教育的规模，让更多的超常儿童得以“因材施教”，这也符合我国一贯的教育方针。 　　但是，在现阶段班级授课制教育下，教师教学设计往往是根据班级中等生的学习要求来设计的，抓中间促两头是基本的操作策略，事实上抓中间是扎扎实实地做了，至于“促两头”在落实上常常很难到位，对于后进生教师有时还常常多些照顾，担心他拖后腿拉下平均分，至于优秀学生则一般不额外考虑，事实上那些优秀学生成了被教师遗忘的一群，不自觉地放置于思考的角落，尽管他们表象上仍是老师眼里的红人，经常被表扬。对于学习优秀的学生来说，学有余力本是好事，但是不加利用则会浪费时间而错失更多更好的发展机会。从现代教育公平理念来说，教育的公平不仅仅是形式上教育资源的平均分配，更应该是教育个体本身得到的发展机会的公平。一个优秀的学生虽然跟同龄的其他孩子比，学习成绩要高，然而对于其自身的发展来说，却仅仅是开发了很小一部分的资源，促进了一小步，事实上他完全可以跨越出更大的步子。这实际上就是没有达到因材施教的要求。我们最近经常谈到钱学森之问，谈到创造性人才的培养问题，其实，推动社会发展进步的常常是那些各行业的领军人物。教育培养不出杰出人才，原因当然是多方面的，但从小学中学开始就缺乏对优秀学生的适性教育，任由其自由地发展，缺少教育的积极作为，我认为也是其中一个很重要的原因。 　　对此，作为基础教育阶段的老师，一方面要关注学生群体的学习，另一方面要对优秀学生进行专门性的指导和帮助，比如在完成基本学习任务之余提供一些拓展性的学习任务，或者以奖励的形式多布置一些拔高的实践性学习活动。这样有目标有任务，又被老师笼上奖励的外衣，优秀学生便会乐此不疲，勤于钻研。当然，如果学校和教师还能提供更多的活动、竞赛、展示等舞台，给予这些优秀学生以展示和褒扬的机会，那么他们将更加乐此不疲，孜孜以求。如果能在连续多年的这种教育氛围中学习成长，这样的学生一定能得到更好的发展。如果说我们社会上最大的浪费是人力资源的浪费，那么，对于学生来说，最大的浪费莫过于学习能力资源的浪费。 　　二、情感心态上，缺乏成长的常态环境和氛围 　　就像明星失去了常人的生活一样，作为学生中的小明星，优秀学生也常常失去了正常学生的生活环境和成长氛围，成长的压力比较大。不但平时的学习任务要完成得好，不能出差错，免得被批评出笑话，而且学习的速度还要快，因为承担了老师加给的小助手工作，这说起来是荣誉，其实也是扎扎实实的活儿，需要认真负责完成。平时的一言一行都常常被别人监督，“哦，大班长扔纸屑咯”“某某班干部带头踩草坪哦”“班委都留长发，为什么来管我呢”诸如此类