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优化高中物理实验教学策略和方法 　　摘 要：在高中新课程改革的背景下，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。但物理实验教学在实际教学中并未得到教师们充分的重视。针对高中物理实验教学的现状，优化高中物理实验教学应重视实验基本功的训练，尝试让学生自主设计演示实验，自主探究学生实验，并通过实验总结来提高学生的探究能力。 　　关键词：高中物理；实验教学；策略和方法；自主探究 　　物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学家杨振宁也曾说过“物理学是以实验为本的科学”。在高中新课程改革的背景下，高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。在物理教学中，实验教学不但具有直观性强、易于理解等优势，所谓“百闻不如一见，事实胜于雄辩”，而且有利于培养学生自主学习、自主探究的能力。因此在物理教学过程中，教师不宜轻率地直接给出物理结论或物理规律，而是要通过物理实验、物理过程的阐述或生活实例，引导学生自己得出物理结论或物理规 　　律，在此基础上教师再做出点评归纳。 　　但是在目前高中物理教学中，物理实验仍未得到充分的重 　　视，物理实验教学还有待进一步加强。本文针对高中物理实验教学现状进行分析，结合自己的教学实践，提出一些加强高中物理实验教学的策略和方法，与同行教师一起研究探讨。 　　一、目前高中物理实验教学的现状 　　目前，随着新课改的推进，物理实际教学课时减少，实验课时被压缩。由于物理教学受到课时的限制，有些教师放弃了某些课堂演示实验，甚至一些必须由探究实验得出结论的新课，也被简单地“说过去”；有些教师认为“做好一个实验不如讲好一个实验”，变物理实验课为师生“纸上谈兵”课。实验教学中还普遍存在着教学方法简单化、实验过程形式化、实验结果唯一化的现象，学生的物理思维、实验方法、探究能力得不到预期的培养，从而导致学生实验设计能力普遍较弱。教师在教学中对实验轻率的处理方式，也直接导致学生重理论、轻实验、轻探究，学生以“背实验”代替“做实验”。 　　在高考复习备考中，很多学生把??理考纲列出来的11个实验的实验目的、原理、步骤、注意事项、数据分析处理等内容，一遍遍复习、死记硬背，花在上面的精力不少，但效果却不明显。从长远来看，这样做对培养学生的质疑探究能力、解决问题的能力极为不利。 　　二、优化高中物理实验教学的策略和方法 　　1.重视实验基本功的训练 　　物理实验基本功是指实验的基本理论、基本方法和基本技 　　能。实验基本功的训练主要是在高一阶段，教师要充分重视课本的每一个演示实验和分组实验，中学物理教学大纲要求的分组实验一定要做。 　　一方面，教师要注重演示实验的规范性。物理演示实验本身就是技能的展示，具有很强的示范性，教师演示时的一举一动都会成为学生独立操作时的依据。教师做课堂演示实验前应先多次演练，力求操作演示规范、熟练、完整，确保课堂上效果明显，一次成功，使学生信服。对较复杂的实验，还可利用多媒体的仿真实验作为辅助，逐步展示真实实验的动态过程。 　　另一方面，在做分组实验之前，教师必须要求学生对本次实验原理、所用实验器材、实验步骤能清楚了解，要求每个学生都动手参与到实验操作中，并如实记录实验的原始数据等等。这些分组实验对于训练学生的实验基本功、规范学生的基本实验操作具有重要作用。 　　2.让学生自主设计演示实验 　　传统的演示实验教学，只是让学生看教师表演，即先是“教师做，学生看”，后是“教师讲，学生听”。当学生掌握了实验的基本操作技巧、具备了实验基本功后，如能将一些演示实验进行改进，让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，则会从中悟出很多课本上学不到的知识。 　　例如：在研究焦耳定律的演示实验中，我让学生提前在课前预习本节课，以思考题的方式向学生展示本节课的演示实验课题──研究电流通过导体产生的热量与哪些因素有关，要求学生利用课余时间，自主设计实验方案、自主选择实验器材、自由组合探索研究。 　　设计实验方案的关键是让学生考虑好实验原理，怎样将电流通过导体产生的热量变为可以观察比较的对象。学生们充分发挥想象得出的不同的实验方案达十余种，有的让火柴梗吸收电热升温达到着火点而燃烧，有的让烧瓶里的空气受热膨胀而使玻璃管的红水柱上升，有的让灯丝发热升温而发光……这样就使表演性演示实验变为开放性研究实验，极大地激发了学生学习和研究物理知识的积极性，培养了学生的发散思维能力和创造性思维能力。 　　3.让学生自主探究实验 　　如果每次物理实验的实验目的、仪器准备、操作步骤、实验报告全部都由教师预先设计好，那么长此以往学生在实验过程中就不再会有浓厚的实验兴趣。因此，教师要适时、适量地改进实验课的教学组织形式，创设一些开放型的探究式实验。当学生已经熟悉实验的流程后，应该尝试让学生适当地亲身经历设计方案、选 　　择仪