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中学生作文能力培养 　　【摘要】作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。 　　【关键词】作文能力；中学生；教学 　　作文是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。一篇作文，既反映学生的知识基础和语言表达能力，同时，也反映学生的思想认识和生活经验。 　　作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力——即培养审题、立意、搜集材料、布局谋篇、修改文章的能力。 　　一、培养审题能力 　　所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。 　　（一）分析审题法 　　1.明确命题要求。弄清中心词概念，把握命题核心。例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。 　　2.明确题材范围。在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。 　　3.明确体裁特点。有些题目带有表明文体的词：“论”“说”“评”“谈”“驳”等表明文体是议论文；而带有“记”“忆”等表明文体是记叙文。有些题目虽然没有表明文体的词，但从它的内容上也可以明显看出文体上的特点。 　　（二）比较审题法 　　比较审题法就是找出一组或几组相近的题目，让学生在比较中弄清各个题目对作文要求的区别所在。如采取比较法指导学生分辨一组题材相近而体裁各异的题目：1.《小松树》（说明文）；2.《松树礼赞》（抒情散文）；3.《松树的启示》（议论文）。 　　二、培养立意能力 　　所谓立意能力，就是确定中心思想的能力。文以意为主，而“意在笔先”，文章必须观点正确，中心突出。培养立意能力，要求学生做到： 　　（一）模仿范文立意 　　在阅读教学中，结合范文进行立意能力的培养是一条有效的途径。如教师在讲完《茶花赋》一文的立意后，让学生自拟题目作文，抒发热爱祖国、歌颂劳动人民智慧的心情，学生便能根据这一立意自拟出《长城赋》等题目。 　　（二）把教作文与教做人结合起来，提高立意 　　让学生认识到作文与做人的密切关系：一个人的思想境界高，作文立意才高；一个人对事物认识深刻，作文立意才有深度。作文的立意正确与否、高与低，要靠人生观、世界观来保证。因此，作文教学必须通过各种渠道提高学生的政治思想、道德修养、健康高尚的情操，还要求学生平时注意观察生活，努力提高学生对生活本质规律的认识。这样，写起文章来才能既有高度又有深度。 　　（三）再观察立意 　　正确、深刻的立意，来源于深刻细致的观察与分析。当学生作文立意遇到困难时，教师要设法组织学生再观察，做到边观察、边分析、边写作，在观察中立意。再观察立意的过程，实质是上引导学生由全面观察到细致观察，即由表及里认识事物的过程。 　　培养学生立意能力，不限于以上几种方法，此外还有“析题立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正确、深刻、新颖，就必须多方面开拓学生的视野，引导学生直接发表自己对生活的感受。 　　三、培养搜集材料能力 　　学生作文材料取源于观察与阅读，分为两类：一类是他们自己直接的生活经验，是从家庭、学校、社会直接观察获得的；一类是从阅读当中获得的间接生活经验。 　　（一）培养从观察中搜集材料的能力 　　1.要注意培养观察兴趣。刚入中学的学生，首先要培养他们观察兴趣，使学生做到有意识去观察身边的人和事，做生活的有心人。如让学生描写“上课铃响以后”“做课间操”等非常熟悉的事件，有的学生不会观察，有的观察不细致，作文笼统；而善于观察的学生，则写得具体、生动。把这样的文章读给学生，不但能鼓励写得好的学生，而且也激起了写得差的学生的观察欲望和积极性 　　2.要求学生全面、深入、细致地观察，克服浮光掠影、粗枝大叶的毛病。观察之前，要明确观察任务，要求学生能多方面、多角度地去观察，既要细致地观察事物的外部形态，又要做到由表及里，注意事物的内容和彼此之间的联系。 　　3.培养学生善于抓住事物的特征和找出事物之间本质区别的能力。让学生在观察中多比较，既