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中学物理章节测验试卷编制 　　摘要：新课程中物理教学的评价体系呈现多元化，试卷法仍是重要的评价手段之一。一位优秀的物理教师应具备编制试卷的能力，物理试卷的编制以测量学的基本原理为理论依据，遵循的原则有：科学性原则、理论联系实际原则、开放性原则。 　　关键词：物理章节测验 试卷编制 测量学理论 　　中图分类号： G633.7 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）09-0139-02 　　教学评价能力是教师最基本的职业素养之一。新课程要求评价方法多样化，如观察法、实验法、实践法，试卷法等，试卷法是最常用的评价手段之一，教师应具备编制适合学生发展的试卷的能力。 　　1 编制章节测验试卷的理论基础 　　教育测量学的基本理论是指导试卷编制的理论依据，其理论可以解决如何考查和怎样考查的问题。 　　1.1章节测验的两个重要指标 　　章节测验是按一定的科学程序灵活组织、根据不同的标准，对误差不做严格控制的形成性评价。借用常模原理，实现了教学测试的终结性评价与形成性评价的可逆转换。编制章节测验试卷时必须充分考虑和科学预设测量的难度和效度这两个指标。 　　1.2编制章节试卷时首要考虑的是考试目的 　　章节测验是日常教学过程中经常进行的短期阶段性考试。目的是对学生在本章节学习过程中的收获以及所反映出的情感、态度与价值观和策略等方面的发展所作出的考查，诣在激励学生学习，帮助师生有效调控教和学的过程。 　　2 编制物理章节测验试卷的基本要求 　　2.1认真研读物理新课程标准 　　课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，包括“学科知识”与“科学探究”。科学探究题要以物理知识为载体，以物理事实为依据，以促进探究式学习为导向，来考查学生的科学素养。 　　2.2体现三维课程目标 　　新课程标准提出“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三维课程目标，它集中体现了素质教育在课程培养中的基本途径。物理试卷的编制也应从这三个维度全面考查学生。 　　2.2.1注重知识与技能 　　新课程背景下的物理知识大都来自生活实践，正确运用物理知识观察、分析、解释生活现象是考查??一个主要方向，编制试卷时要避开纯模型试题，充分利用各种课程资源，让学生抽取有用的信息自主建立物理模型。例如：利用一只秒表和一个半径为r的小球，设计一个估算凹面镜的半径的方法。本题考查的知识点是单摆周期公式T=2π√（L/g），解此题的关键是把小球在凹面镜上的小范围内的滚动看做一个单摆，建立单摆模型，找出有效摆长。培养学生的建模能力，是利用知识提高技能的一个很好的途径。 　　2.2.2注重过程与方法 　　新课程标准要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加和科学技术有关的社会活动”。测验中应减少机械性记忆的物理知识，增加经历科学探究过程、学习科学探究方法、学习方式多样化的试题，增加对物理过程和方法、实验分析、归纳以及实验方法创新的试题。比如：根据你所学的电、磁知识分析超导体处于外加磁场中时，其内部有没有磁场。该题不但要求学生具备法拉第电磁感应定律及公示 　　E=n△Φ/△t的知识，还必须掌握处理问题的过程与方法。 　　2.2.3注重情感、态度与价值观 　　教育的最终目的是培养人，促进人的全面发展。新课程标准提出“在课程内容上体现时代性、基础性和选择性”的理念。编制试卷时，应体现这种原则，像以“自行车车轮与地面的摩擦、称、电热水壶”等作为情景素材的试题，既考查了学生对物理知识的理解和应用，又让学生体会到物理与生活是紧密联系的，还有助于教学中对学生观察能力和应用知识能力的培养。又如以“三峡水利工程”、“城市建设”“山体滑坡”等为背景材料的试题，有助于引导学生关注科学技术的应用及其所带来的社会问题，增强学生的社会参与意识和社会责任感。再如以“航天飞船”为情景素材的试题，让学生民族自豪感油然而生。将情感、态度与价值观的教育做到了“无处不在，无时不在”。 　　2.3面向全体学生 　　物理课程价值取向从“精英教育”转向“大众教育”，物理教育是为了提高全体学生的科学素养，为了每位学生的发展。编制物理试卷的指导思想要坚持以学生的发展为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求。章节测验是针对一个班级的学生，老师要对该班级的学生的知识储备、思维特点、认知结构和能力水平等方面做到心中有数，编制试卷时才能有的放矢，试卷在具备一定的区分度前提下，难度必须以大部分学生达到及格为准，使每个学生通过测试都能体验到成功的喜悦，获得前进的动力。 　　2.4让学生参与试卷的编制 　　新课程教学强调教师与学生的交往、互动，考试也是教师和学生的一种互动，只要不是竞赛性或选拔性的考试，试卷的编制都可以让学生参与，参与的方式有：（1）把学生分成两组或多组，给出每组不同的要求，让他们为他组