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中学生“偏差行为”心理辅导与团体干预 　　〔关键词〕中学生；偏差；心理辅导 　　一、中学生“偏差行为”调查 　　1.午休时间玩游戏 　　时间：中午12：05分；地点：某校南门300米电子游戏厅门前；穿该校校服的学生陆续走入游戏厅，共计14人。同一时间该校西门200米网吧里走进9名穿该校校服的学生；北门300米电子游戏厅里走进16名穿该校校服的学生；东门500米左右的两个游戏厅里还有近10名学生。中午13：15分，这些学生纷纷走出游戏厅。据了解，这些学生90%是上网或玩游戏。 　　2.五个学生同时收到一份情书 　　某个星期五的下午，某校高一年级二班、五班、七班有五名女学生同时收到内容一样的情书。除了一份是用碳素笔写的外，其余4份都是复印件。老师找到写情书的学生，得到的回答是：学校里美女太多，选择有点难度，撒网或许能捞到美女……既然意思是一样的，何必再重写，复印是现代社会谈恋爱的最佳方式。 　　3.90斤以上的女学生在减肥 　　周四晚上，某寄宿学校，将一名胃出血的女学生送进120急救中心医院，初步诊治是不正常饮食引起的，进一步了解才得知学校近期流行减肥，90斤以上的女生属于肥胖，部分女生以不吃饭的方式减肥。 　　4.没面子就跳楼 　　某校期中考试后，某学生主观试题得了0分，找老师改分，老师不同意，该生一气之下撕毁试卷，其行为受到教师的批评和同学的讥讽，这名学生觉得太没面子，于是从三楼跳下去，脚部粉碎性骨折。 　　某校学生因考试不理想与父母吵架，从家里二楼跳下。某学生上学带手机被老师没收，教师处理方法是要交给家长，学生一时想不通而跳楼。 　　上述中学生的“偏差行为”在许多学校都发生过，这些“偏差”现象不仅会造成学生学习倦怠、睡眠和饮食障碍、人际关系紧张，甚至会危及学生的生命安全。对这些学生进行心理辅导和团体干预不能不引起学校心理工作者及相关人员的重视。 　　二、中学生心理“偏差”的影响因素 　　1.中学生身心发育还不成熟 　　中学生身体发育比较快，但心理发育尚不成熟，这是产生“偏差行为”的重要影响因素。其在认知方面：常作独断性推论，倾向于不根据事??或根据错误的事实得出消极结论；在选择性注意方面，过分注重与自我相关的事物，过分关注消极事物或事件的消极方面；在自我关联方面，不会辩证地思考；在自我评价方面，不是过高就是过低；在群体意识方面，自我倾向比较严重。 　　2.学校教育资源不完善 　　从调查中我们了解到，有一部分学生对学校生活适应起来有一定的困难，初中生为7.9%，高中生为3.5%。如果不及时引导，会影响学生的价值感、被信赖接纳感和自我效能感。从客观上说，目前学校课程的设置存在重升学、轻心理健康教育的现象，心理活动课不能满足学生的心理发展需要，有的学校对青春期学生的引导还不到位。 　　3.家庭教育环境不和谐 　　孩子进入中学特别是高中后，在生理和心理上渐趋成熟。许多家长认为孩子已经长大，放松了家庭教育，对孩子的关心只是停留在学习上，这对孩子的成长十分不利。据调查，在80％的有“偏差行为”的学生中，家庭教育多不力（如离异、寄养、放任、溺爱等）。高中生王某，家庭条件比较优越，父母对其期望很高，高一时所有学科都请了家教老师，课余时间被安排得满满的。王某后来产生了厌学情绪，和父母消极对抗，迷上了网络游戏。高中生李某，小时母亲去世，与继母不和，对其父亲也有怨言，成绩时好时坏，一直不稳定。由此可见，如果中学期间家长对孩子的教育一直处在“真空”状态，孩子则很可能出现偏差行为。 　　4.关注学生成长的教育合力还没形成 　　学生的成长过程是一个由多方主体共同参与的教育引导过程，但由于社会环境复杂，管理机制不完善，有些不利于学生健康成长的活动场所仍有许多学生出入。分析其原因是：学校教育影响深度不够，家长对孩子的校外行为提醒或管理不到位，社会的监督管理机制还不完善。学校、家庭和社会尚未形成教育合力。 　　三、中学生行为“偏差”的心理辅导 　　1.对学生的学习、生活、人格等进行心理辅导 　　促进学生心理成长是心理咨询和辅导的重要目标和核心任务，为了使学生以积极健康的心理投入到学习之中，学校要对学生的学习、生活及人格等方面进行心理辅导。学习辅导：主要是对学习者学习过程中发生的各种问题（如认知技能、知识障碍、动机，情绪等）进行辅导；人格辅导：着重对学生的自我意识、情绪的自我调适、意志品质、人际交往与沟通，以及群体协作技能进行辅导；生活辅导：主要是对休闲、消费和日常生活技能进行辅导，培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。 　　2.运用焦点解决短期心理咨询技术对“偏差”行为进行干预 　　焦点解决短期心理咨询技术（SFBC）是近年来在学校心理咨询中常用的一种有效的咨询技术。其特点是咨询时程短、