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世界技能大赛对国内职业技能培训体系建设启示与改进思考 　　摘 要：本文从世界技能大赛的指导思想、内容要求、命题与评判等角度系统比较了国内的职业培训模式、内容开发和鉴定评价工作，同时从管理模式的中观视角，探讨分析了职业技能培训体系建设中的技能培训开发工作，提出了一种基于交互式公共平台的技能培训开发管理思路。 　　关键词：世界技能大赛 职业培训 技能培训开发 　　职业技能竞赛从本质上说是一种特殊形式的技能鉴定评价模式。世界技能大赛已经形成了复杂精密的技能开发、技能管理和技能推广体系。参与世界技能大赛对我国的职业技能培训体系建设工作带来了深刻的启示。 　　一、世界技能大赛组织特点及启示 　　世界技能大赛从项目设置到内容要求，从命题方式到评分规则，都与国内举办的各类竞赛有明显不同。 　　1.从大赛指导思想看培训模式与方法 　　世界技能大赛在项目的选择上综合考虑全球经济体系的发展现状，聚焦在运输和物流、建筑工程学、制造业（及工程学）技术、资讯和通信技术、创意和时尚、社会和个人服务等六个领域。大赛项目所反映的技能要求为综合考虑提高竞争力和经济成就必需的现代技能、工作所需的设计和沟通技巧（包括创造力、争取主动权和问题解决、团队交流等能力）以及突出传统和文化遗产的技能。 　　世界技能大赛将技能种类分为设计能力、制造能力、沟通能力和营销能力四大类，要求示范技能必须包括两个以上。值得注意的是世界技能组织特别强调技能项目“五个转变”的指导要求：即从主观性评分向客观性评分转变，从个人竞技向团队竞赛转变，从工业经济时代技能向知识经济时代技能转变，从单一技能向复合型技能转变，从基于培训体系办大赛向基于实际工作办大赛转变。 　　当今世界对于综合技能的要求有两个显著特征：一是注重完成复杂任务能力的复合型技能，二是注重职业素养的沟通营销技能。这触及了国内职业培训的短板，即通过怎样的培训模式和方法才能从能力本位的角度切实提高受训对象的综合技能素质。 　　在培训模式的选择上，不同国家的培训体系都会深深根植于其传统文化及其培训哲学框架下。国内当下的实用主义和功利主义倾向给培训模式的选择带来了不良干扰和两难困惑，为竞赛而竞赛、为培训而培训的现象较为突出，解决矛盾的关键点还是在于政府的角色和渗透力。我国政府主导模式下的培训政策设计对培训模式选择的影响很大，因此，政策制定要克服短视行为对各相关方的利益诱惑，戒除浮躁与冒进，注重对各种培训模式进行相关经济性分析，平衡教育培训机构与企业用人单位的成本收益，特别思考当下环境中对企业参与职业培训的激励机制设计。 　　从世界技能大赛的指导思想上看，今后在培训方式选择上，不能单就技能论能力，还是要以技能为基础，多思考怎样通过职业培训完善受训者的个体人格，使受训者对高质量工作的追求转化为日常行为习惯，以提高其综合技能素质为最终目标。 　　2.从大赛内容要求看培训内容的开发 　　世界技能大赛包括如下几项内容要求。 　　（1）技术应用要求——大赛代表着世界技能的最高水平，同时也是世界技能发展趋势的一个风向标，因此对选手的技术应用能力要求非常高。例如焊工项目竞赛中要求选手能够对3种不同材质、器件，从各个方向和位置，应用4种不同方法进行焊接，而国内竞赛一般只要求对一种材质组件上的2～3个焊接位置，使用一种焊接方法完成焊接。 　　（2）规范质量要求——大赛对每个职业的操作规范有着严格的要求，包括环境保护、场地清洁、工量具摆放、安全规范等都是评分的内容。例如美发项目竞赛规定，比赛时选手所使用的美发用品必须使用安全许可目录规定的产品，选手在使用这些日化用品时必须配戴手套。 　　（3）任务协作要求——大赛每个职业内容的设置呈现出综合任务型特点，选拔的是能够完成综合任务的选手，而非单一岗位操作者。而国内竞赛的项目设置往往只能体现一至两项能力，不能做到综合评价。 　　世界技能大赛特别强调考察提高竞争力和经济成就必备的现代技能，反映了职业培训时代性和应用性的基本特征。这就要求培训内容既要有较强的针对性和时效性，又要符合培训教学的一般规律。先进的培训理念和培训内容最终还是需要以具体的开发组织工作来落实，培训内容的设计与开发需要怎样的专家团队，又需要怎样的运作模式，是摆在我们面前的一道难题。 　　开发团队一般包括方法专家、内容专家和实际工作专家。方法专家应由熟悉开发技术标准规范的项目管理人员担任，内容专家应由从事该职业培训和教学研究的人员担任，实际工作专家应由掌握实践技能的专职人员担任。理想的开发专家团队应该是成员结构合理、分工明确、组织有序、反馈高效的项目团队。而国内在培训内容开发上存在的主要差距多表现在开发专家团队的成员构成和运作水平质量方面。 　　目前较为常见的情况是来自培训教育岗位的教学专家多数成为事实上的团队负责人，同时也是项目开发的主要生产制作者