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世纪之交审视好教师应该具备素养 　　中小学教师所具备的素养，以及他们的职责范围和工作内容，已经成为当今世界许多国家学校改革的关键性问题。对教师的素养作世纪之交的审视，将是提高教师素养的关键之关键。不然的话，犹如工厂要使产品升级换代，却对新产品不认真设计，而只改进工艺技术和生产流程一样荒唐。 　　一、世纪之交的挑战 　　1.信息技术的广泛应用 　　信息技术成为当今世界最为流行的词汇之一，走进我们生活的每一个角落。随着计算机的普及，特别是互联网的实现，信息技术越来越不可限量。信息技术对生活的影响，不管你喜欢不喜欢，它已经成为挥之不去、无孔不入、无法回避的现实；毫无疑问，也从根本上改变着我们的教育方式和学习方式。信息技术对教育将会产生很大的影响，对教师提出更高的挑战，对此，我们教育工作者应该具有充分的思想认识。 　　2.受教育的期望更高 　　二十一世纪是科技飞跃发展的世纪，世界各国之间的激烈竞争逐渐趋向于人才的竞争，新时代呼唤高素质的人才。高素质人才的概念有别于我们过去的传统的认识，包括思想品质优秀、有创新能力、具备与人合作的能力，其中交际能力和表达能力也是一项很重要的内容，而教育是培养人才的有效途径。所以，新时期高素质人才的需求对教育提出更高的期望。 　　3.青少年身心加速发展容易导致心理偏差 　　社会的飞速发展直接导致生活节奏的加快和生活压力的加大，社会发展的复杂化可能导致青少年心理出现偏差，使其心理逐渐走向边缘化，甚至步入“心灵孤岛”。他们的健康发展直接关系到社会的稳定发展，而教师的合理引导与及时教育将有助于帮助青少年保持在正常的成长轨道上奔跑。 　　二、教师应具备的几种素养 　　夸美纽斯说：“教师是太阳底下最光辉的职业”；加里宁说：“教师是人类灵魂的工程师”。怎样能将人类灵魂塑造得更加完美，怎样能使教师的职业更加光辉灿烂？说的直白些，怎样才能做一名好教师？我以为，教师要成长，就必须思考以下几个问题。 　　1.思想素质——想不想当教师 　　教育的本质是一个心灵对另一个心灵的点燃，是唤醒。这种点燃???唤醒是以完全的自愿为基础的。想不想当教师是一种最朴素的思想表现。被动的“要我当教师”与主动的“我要当教师”会产生截然不同的结果。苏联教育家苏霍姆林斯基就是一个热爱教师工作的典型代表。在他的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》等著作中，不但系统论述了他的全面和谐教育思想，同时热爱教育、献身教育的情怀充斥于字里行间。教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而教师必须有自我反思与调控能力，给教育以终极关怀。反思，然后知不足；调控，然后能平和。反思我们的教学有没有什么缺憾。调控教学实践中的各个要素，包括教学进程的控制、教学方法的调整、教师自身的心理状态、学生的情绪生活和情感体验的调节等等。再有作为教育工作者要审视职业自我，能做到自我认知。反思时我们应该扪心自问：我喜欢教育工作吗？我喜欢学生吗？我愿意为文化的传承和后人的培养尽一份力量吗？我希望起到什么作用？我在社会上处于什么位置？…… 　　2.文化素质——能不能当教师 　　教师的根本任务是教书育人。在信息技术的大环境下，教育给予教书育人一个全新的定义。过去，我们用“学富五车”、“汗牛充栋”来形容一个人读书多，拥有的知识多，可是今天，笔记本电脑带在身边就是最大的学者。传授知识已经不重要，启智才是良师。科学教育不可偏废的四个方面：科学知识、科学方法、科学态度、科学精神，这四个方面结合就是智慧。要开启学生的智慧，教育就要有相应的措施。以往，教师告诉学生，世界是什么样，应该怎样做；今天，教师就要启发学生，世界可能会是什么样的，应该怎样想，可以从什么地方获取知识。这就是从传授知识向开启学生智慧的转变。 　　余秋雨教授认为他心目中的教育，第一个非常重要功能的就是人格教育。人格需要人格的儒化，精神需要精神的感染。在未来社会，我们的学生是否具有责任、坚毅、诚挚、远见、务实、自尊、磊落、豁达、柔情的优良品质，这些不是其他益友所能做到的，而是教师的独特使命。智慧需要智慧的启迪，人格需要人格的魅力。教育的真谛在于启人心智，育人心德，将知识转化为智慧，使文明积淀成人格，但是真正使教育的真谛得以实现，这其中缺一不可的恰恰是我们的教育工作者。身为教师的我们就要时刻思考：我能不能当好教师？ 　　3.能力素质——会不会当教师 　　想当教师并且具备了丰厚的学科知识并不意味着会当教师。当教师还必须具备一定的能力素质。好教师应具备的能力素质有： 　　1.驾驭教育教学能力和良好语言表达能力。教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，以及学生的发展的规律，运用恰当的方式方法，组织好教育教学活动，达到理想的效果。语