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一堂实验课引发思考 　　摘要：文章就一堂实验课所出现的问题进行分析，总结反思中学化学实验教学不良的现状及其现状背后的原因，并提出可通过重审化学实验教学的价值、着力培养学生化学实验能力、铺设多样化的教学途径等对策来达到解决问题的目的。 　　关键词：中学化学；实验教学；思考 　　文章编号：1008-0546（201２）０7-0043-02　　　　中图分类号：G６３２．４１　　　　文献标识码：Ｂ 　　doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０7．０19 　　目前，笔者听了一位青年教师给高一新生上的实验课《一定物质的量浓度溶液的配制》，感触良多。该校为三星级学校，生源比较一般，但据说很多学生在初中很少真正做过化学实验。该课在实验室进行，开始，教师做了演示实验，并且强调了实验的操作要点，以及在实验室做实验时的各种注意事项，然后进行学生实验。学生在实验过程中，出现了很多问题： 　　（1）不遵守实验室纪律，吵闹声较大； 　　（2）有相当一部分学生因害怕而不敢操作，呆在一边袖手旁观，其中女同学居多； 　　（3）部分学生想做但不知道做什么、该如何动手，茫然无所适从； 　　（4）大部分学生操作不熟练，不讲科学性，不懂实验规则，以习惯性动作代替科学性操作； 　　（5）对实验数据的处理不当，两个实验数据之间的误差较大； 　　（6）实验时药品浪费严重。 　　课后，笔者对此作了深入的思考，本节课除了教师准备安排、组织及临场控制能力有所欠缺，教师对学生的基础了解、把握不够之外，作为三星级的高一学生如此的实验素质，作为以实验为基础的化学学科的学生如此的实验能力，足以说明中学化学的实验教学开设的低位水平。笔者分析其中原因主要有以下几点： 　　一、中学阶段化学实验教学未得到应有重视 　　上个世纪八十年代，我国就开始强调素质教育并逐步实施，但从目前情况看，受中、高考指挥棒的制约，素质教育的实施出现偏差，诸多学校把中、高考的成绩作为学校评比争优的一张王牌，学校也把成绩作为老师评优评先的条件和晋升职称的门槛，在这种大形势和现实的压力下，中学化学教师??得不把实验课让位于“实战课、理论课”，实验课的不断压缩使得学生动手做实验的机会很少，使得最能吸引学生注意力和兴趣的化学实验也引不起学生的重视，致使各种必须掌握的实验技能掌握不够、各种良好习惯没能养成。 　　二、教师化学实验教学的理念未能及时更新 　　在新时代和新课改的背景下，教育教学需要科研型教师和不断进行课堂改革的教师。但是许多教师，无论是初中还是高中，大都没有从传统的教育模式中走出来，所以在教学中传统的教育模式仍然占主要地位，一支粉笔，一本书，三尺讲台，就能上好一节课，不需要花架子。他们一般只重视理论，重视学生会不会解题，忽视学生化学实验的操作；重视学生成绩考的好不好，不注重过程和能力。现在化学课时有限，为了进度和成绩，很多老师宁愿在黑板上讲实验，舍不得花时间让学生在课堂上做实验，他们认为这是浪费时间，有这些时间，不如多讲一些习题更加实惠。偶尔做些实验，教师在实验中成了“魔术表演者”或者“讲解员”，学生成了观众，只是盲目的带着好奇心去观看。学生对实验仅仅停留在听觉和视觉上的享受上，而未真正得到思维的锻炼与实验技能的提高，未真正体验到实验过程中那种快乐。以上做法充分体现了教师在教学中狭隘的功利主义，严重忽视了化学学科的特点和教学中学生主体性地位的发挥。 　　三、学生对实验在化学学习中作用认识不足 　　当今社会朝气蓬勃，生机无限，但由于某些不良风气的影响，有些学生的人生观、价值观、世界观等发生了很大变化，从而影响他们学习的态度，大致有以下几种：①学生自己不愿意学习，而是在家庭和老师的强迫下进行学习。②学习没有目标和兴趣，不想也不会主动去掌握正确的学习方法。③把学习简单地看成是升入高一级学校的敲门砖，为了升学而学习。这些对学习不利的态度直接影响了他们对化学实验课的不当认知。他们或认为实验课不是课，与活动课一样，上与不上无所谓；或认为实验课就是书本上理论的再现，只要把理论搞清楚就行了；或认为化学实验危险，那些化学物质气味难闻，甚至有毒，不愿接近或触碰它们；或认为实验课虽然有趣但也仅仅是玩玩而已，而不能真正懂得实验在化学学习中的价值与作用等等，这些偏颇的现象直接导致了学生的实验能力的低下。 　　当今社会，需要具有综合能力的人才。而化学实验在培养学生的动手能力、观察能力、分析解决问题的能力、创新能力和科学素养等方面有着不可替代的作用，因此，作为高中化学老师应该在现有的条件下，加强实验教学，尽可能去弥补初中阶段化学实验教学的不足，尽力做到以下几点： 　　一、重审化学实验教学的价值 　　作为化学教师，首先应该在思想上重视实验，重审化学实验教学的价值。实验是化学学科形成和发展的基础，一方面要让学生懂得化