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一堂中职专业英语课引发思考 　　【摘 要】笔者在中职专业英语教学中，一直探索如何创建中职英语的和谐课堂。本文以分析笔者所上过的一堂专业英语课为依据，记录了笔者引导学生体验课前预习的尝试，以及由此所引发的关于如何创建中职英语和谐课堂的几点思考。 　　【关键词】和谐课堂；中职英语；预习；思考 　　素质教育的发展，引发了我们对和谐课堂的呼唤。和谐课堂就是“坚持以人为本，在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上，使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展，形成完美的教学生态，最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善。” 　　在教授中职专业英语的过程中，我一直探索如何创建中职英语的和谐课堂。其中，如何激发学生自主学习的意识一直困扰着我，特别是如何引导学生形成课前预习的意识。与普通高中的学生相比，中职学生的英语基础和对英语的重视程度相对较差。加之，中职专业英语中含有一定比例的专业术语，进一步增加了教学的难度。因此，课前预习成为保证课堂教学顺利进行，提高课堂吸收率的重要环节之一。但是，中职学校的学生缺乏自主学习意识，学习方法不当的事实，使课前预习的实现变成了难题。于是，我尝试利用一次公开课的机会，为“预习”做一次推销，让学生尝到甜头再“买账”也不迟。 　　这堂课的授课对象为职二年级烹饪专业西餐班的学生，授课内容为《厨房英语》第二篇《厨房用具》中的第17课“Palette Knives”（铲刀），授课类型为任务型教学。课前，我没有向学生透露我的“计划”，只是要他们每人准备一本字典并把全班分成了六个小组。 　　上课铃响，师生问候完毕，学生在静静地等候我的下文。面对二十双期待的眼睛，我抛出了第一个问题：“我们该如何自学生词呢？”随着问题的抛出，学生的眼神中多了几分兴奋和茫然，“查字典！”“问老师！”等等答案随之而来。“那如何使用字典查找生词呢？”第二个问题让课堂变得沉默了许多，同组的学生不自觉地交流了起来。在得到各种出人意料的答案后，我以单词go的查找??例给出了标准答案。随后，学生以单词come为例练习字典的使用。看着学生们既兴奋又生疏地翻看着字典，我的心情也是百味杂陈。掌握了查字典的步骤，随之而来的就是第三个问题：“我们要用字典查什么呢？”还是一阵短暂的沉默后，几个学生试探着说出了自己的答案，“词义”、“音标”、“例句”……“太棒了！那么今天大家就自己动手学习生词吧！第17课的生词就交给大家了！”与此同时，我将这一课课后的六个生词以及“词性”、“词义”、“例句”的字样以表格的形式写在了黑板上。“十分钟之后，每组会被随机分配一个词，由一个代表到前面给大家讲解你们的自学成果。看看谁最棒，好不好？”“好！” 　　一阵认真专注的忙碌之后，很多学生都信心满满地合上了字典，甚至有的全组跃跃欲试地举手显示着自己的“速度”。随后的展示更是让我深感意外。在没有任何指导和提示的情况下，学生们找到了“一词多性”“一词多义”，有的学生找到了生词的派生词，却不知道它们的关系，但又觉得很重要，那副专注的表情真是非常可爱啊！就这样，学生们将黑板上的表格填写得满满当当，讲得头头是道。身为老师的我则是惊喜连连，感想多多！ 　　临近结束时，我向学生们讲出了我的用意，“大家知道吗？刚才我们所做的就是‘预习’，即使是令人头疼的英语，我们一样可以做到。”以前说过多次的话，在那天突然变得那么真实，那么有说服力。课后，班主任告诉我，很多学生下课了还抱着字典翻个不停，我不由地露出了一丝会心的微笑。同时，这次尝试也引发了我几点思考。 　　一、面对中职学校的学生我们能否做到“放低视线，因材施教” 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。因此，如何利用课堂教学这块阵地，对学生进行素质教育，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识是教学中有待解决的问题。作为中职学校的英语教育，我认为应该本着务实积极的理念实施课堂教学。中职学校生源质量差，表现在英语上更是如此。因此，从学生实际出发，因材施教显得更为重要。这也是素质教育，以学生为本的体现。 　　看过这个案例后，很多老师可能认为没有必要教高中阶段的学生查字典。确实，之前我也这样认为，认为学生不预习就是懒惰，是故意的。这次课之后我改变了我的想法。很多学生没有字典，很多学生从来没有查过字典，不知道字典里写些什么。但这就是我们的学生，我们应该放低视线，面对现实，才能因材施教。 　　此外，中职学校的学生普遍没有良好的学习意识和学习习惯，单纯的言语性引导很难扭转他们长时间形成的意识，特别是对语、数、外这些文化课，他们更是避之唯恐不及。所以，可以尝试利用一些课时有目的地、有设计地专门介绍学习方法，让学生现场体验，效果可能会更好，利用养成教育，让中职学校的学生形成良好的学习习惯，掌握正