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“金牌教师”金牌之路 　　贾：尊敬的冯老师，您好！作为全国赫赫有名的“金牌教师”，当初是什么原因促使您走上奥林匹克竞赛培训之路的呢？ 　　冯：这个称谓可真是不敢当呀！不过让我走上奥林匹克竞赛培训之路的最主要原因还是我对数学以及数学教学的兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”没错，从小我就喜欢数学，喜欢严密的逻辑推理。我出生于汨罗乡下，父亲在乡供销社工作，打得一手好算盘。或许是受环境的熏陶，我从小就对“数”特别敏感，尤其对民间的智力难题着迷。记得有这么一道题：一个婆婆卖鸡蛋，第一个人买总数的一半，她如数给了并多给半个；第二个又买了余下的一半，她又如数给了并多给了半个；第三个人来了，还是如此这般买，这样鸡蛋就卖完了。问一共有多少鸡蛋？我小时候就会用倒推法轻松地算出来。 　　玩数学扑克也是我少年时代的拿手戏。想必你们小时候都玩过“24点”吧？那时候我往往“捷口先答”。当时我们有一位英语老师喜欢搞扑克魔术，我每次在欣赏之余，更多的是琢磨其中的奥秘。我没有钱买扑克，就用小纸片代替，最后将魔术全部破译。 　　也正是对数学的这份钟爱，1977年我考进了岳阳师专数学科，从此明确了事业的坐标。当时查资料不像现在这样方便，资源也很匮乏，所以我常常进图书馆查资料、摘卡片，去教授家拜师学艺。还记得《待定系数法》一书当时相当难买，我就借来一本，工工整整把全书抄下。 　　工作后，我把对数学的钟爱倾注到学生身上，义无反顾地走上了奥数培训之路。 　　贾：数学教学与数学竞赛辅导有何关联吗？ 　　冯：当然有关联啦！数学竞赛现在越来越受到重视，同时也被广大学生家长所接受，是学生提高自身数学素养、增强学习兴趣的一种手段，更是作为学生进入重点中学的一张名片。 　　很多人认为数学竞赛是极少数学生的事情，不宜在常规教学中涉及。其实数学竞赛与常规教学并不是相互独立的。数学竞赛是新课标下因材施教的一个重要体现。它重视学生的个性发展，使学生体会到学习数学的快乐，从而更好地培养学生独立思考、概括归纳、创新求异的能力。这对于常规??学也是一个极大的帮助。 　　数学竞赛在对现行教材的准确把握、技能训练的有效序列设计、课堂教学的效益优化、减轻学生课业负担等方面能为常规教学提供经验。特别是在丰富学生的课余生活、兼顾学生的个性差异、全面提高学生数学素养等方面，能为学校创造良好的教育教学环境提供全面经验。 　　对存在个体差异的学生进行因材施教是落实因材施教的精髓所在，这也是数学竞赛辅导与常规教学的共同目标——既要让学生吃得饱，又能让学生吃得好。在常规教学中适当融入竞赛题，能培养学生思维的深刻性和独创性。学生深入思考问题，善于概括归类，善于抓住事物的本质和规律，从而提高勇于创新求异的能力。最重要的一点就是，数学竞赛有利于人才的早期发现和培养，增强学生的自信心，满足时代多出人才、出好人才的需求。因此，常规教学中融入数学竞赛并不矛盾，两者可以互惠互利。 　　贾：数学竞赛能给数学教师的成长带来哪些实惠？ 　　冯：数学教师的成长是多元化的，有许多方法可以使数学教师成长起来。搞数学竞赛培训是其中比较重要的一条途径。数学竞赛能给一个数学教师的成长带来很多帮助，特别是对于高中数学教师而言。大家都知道，从事数学竞赛工作的老师必须阅读大量的竞赛书籍，解大量的竞赛题，还要自己学会选题、编题，让学生能够“吃饱”，这都需要深厚的数学功底。在这个过程中，教师能够获得多方面的能力，对提高教学水平无疑有非常大的帮助。就我自己而言，为了实现自己的梦想，一直在充实自己、提高自己、超越自己。我认真阅读、钻研了大量现代教育教学理论和数学竞赛书籍，长期坚持订阅《数学教育学报》、《数学通报》等中外专业杂志20多种。这些都为我成为一个合格的高中数学老师打下了基础。作为数学教师，需要严密的逻辑推理，更需要形象生动地表现出来，展现给学生，数学竞赛能给你这些需要。其实竞赛题很多都源自普通高中数学知识，也就是说，把高中数学教好是第一步。所以两者密不可分，相得益彰。 　　贾：一线数学教师如果想要从事数学竞赛教学，需要做哪些方面的准备？ 　　冯：众所周知，数学竞赛的选题是一件非常耗时间的工作，因而要有坚持不懈的精神。作为一名竞赛辅导教师，不仅要爱好中学数学教学，能为中学数学竞赛的每一道题花上充足的研究时间，更要喜欢做题，乐于解题。如果辅导教师没有坚强的意志，没有足够的时间去研究，而只是为了完成学校交待的任务去应付的话，效果肯定不佳。因此教师应注重平时点滴的积累，搜集各种竞赛资料，对资料进行汇总，并有计划地把它们逐个消化吸收。 　　数学竞赛辅导需长期准备，具有系统性，最好从七年级起进行系统训练。因为学生参加竞赛，如果没有特有的解题方法和数学思维的话，就相当于失去了战斗的武器。竞赛辅导不是一朝一夕的事情，需长期的准备，因此常规教学中