养成良好习惯,收获幸福人生.docVIP

养成良好习惯，收获幸福人生 深圳市红桂中学 林敏冬 有人说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。 而学生良好行为习惯的形成不是一天两天就能形成的，它是一个知、情、意、行相互转化、相互助进的过程；它以各种活动为载体，让学生在活动中吸取教训，从而在生活中自觉养成良好的思想道德品质。因此，养成教育应根据中学生特点，按照全面性、可行性、适用性、循序渐进性、差异性的原则，根据《中学生守则》和《中小学生日常行为规范》的有关内容，认真分析它的内涵和外延，科学地做出具体规范。 中学阶段，尤其初一，是学生行为习惯、道德情操、思想品格形成的重要时期，因此抓住初一这个教育的良机，对学生进行良好行为习惯的训练是至关重要的。 初一的学生刚从小学来到一个新的学习环境，一个新的班级，他们需要时间去适应这个环境，需要时间融人班级体中。而大部分学生在非智力因素上或多或少的存在着不同的缺陷，如自我约束自我管理能力，团结协作的能力，勇于吃苦的耐力，持之以恒的意志力等等。所以，这段时间是培养良好行为习惯的契机，因此班级管理的主要重点放在规范学生的言行，培养学生良好的学习习惯上，鼓励学生自尊、自重、自爱、自信，培养其自我意识，全面提高自身素质，争取成为合格的中学生。 经过多年担任初一班主任工作的实践，我认为培养学生良好的行为习惯需要从以下几方面入手： （一）抓好日常管理，规范行为，让学生行有所依。 著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的、得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成定型的内部动力，这是形成技巧与习惯的基础”。在养成教育过程中，给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。 作为班主任，我首先带着学生一起认真学习学校各项规章制度，并教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为，随后师生共同制定班级管理条例，从言行举止到文明礼貌，从思想进步到全面发展，从团结同学到关心集体，从刻苦学习到遵守纪律，还将我们的条例与美国的学校班级条例进行了对比，使学生能尽早地把这些要求变为他们的自觉行为，无论走到哪儿，无论什么时候，都有明确的要求规范他们的行为，努力营造平等、团结、和谐、进取的班级氛围。 （二）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。 我班的管理模式：一是值日班长，每个同学轮流当班长，协助老师管理当天事务，并填写好值日班长日志，每天放学后做一天小结，这样可以培养学生的参与意识，给学生提供展示才华的机会；二是班级事务包干，把班上的各项工作细致化，尽量给每个同学都安排一项任务，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神；三是班干部考核制度，每月对班干部进行考核，胜任的继续留任，不胜任的下岗，以此激励干部严格要求、以身作则、大胆工作，力求从各方面给全班起到模范带头作用，带动整个班集体共同进步，形成集体的组织性、纪律性和进取心。 （三）开展各种活动，促进习惯的养成。 1、开展接力日记的写作活动，替代原来的周记，这样做一是为了更好了解学生；二可以减轻学生的负担；三是让学生学会关心周围的人和事，关心自己的集体按照本班的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度，对于学生行为习惯的管理是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”、“操行评比”等方法来实施。这样不但规范了学生的行为，而且可以在学生当中树立起行为规范标兵，使学生学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进行评定，对做得好的方面加以肯定，对做得差的方面指出努力方向，从而使学生扬长避短。