信息技术和农村小学综合实践整合的研究课题开题报.pptVIP

上饶县董团乡大地中心小学 吴剑飞 《信息技术与农村小学综合实践整合的研究》课题开题报告（编号：GDK－2012－x-83876） ◆课题研究的意义与价值 《基础教育课程改革纲要（试行）》解读中指出：“综合实践活动的总目标是发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力……。”中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。” 现代综合实践课程不在是单纯的动手实践、劳动实践等技能教学，农村小学生接触现代技术机会，他们获取信息能力途径及渠道较为狭窄，处理信息能力较弱，通过信息技术与综合实践学科整合就是要培养培养学生利用信息技术获取信息、整合信息、处理信息的能力，从而培养学生社会责任意识，健全人格品质等。因此，《信息技术与农村小学综合实践的整合与研究》具有一定的可行性与操作性。 ◆研究目标 1、通过信息技术与综合实践学科的整合，改变“活动”的学习方式，使“活动”效果更加明显。 2、通过信息技术为综合实践活动提供交流平台，使活动氛围更和谐 。 3、通过信息技术与综合实践活动的整合，架设计起多元的评价桥梁 ◆研究内容 1、探索运用信息技术开展综合实践活动的有效手段。小学综合实践活动的基本步骤一般分为以下几个阶段：确定问题、制定计划——收集资料、处理采集信息——构建学习成果——作品展示交流、讨论完善——作品评价。而这一过程，信息技术可为活动中每一阶段提供支持。但如何运用信息技术，将综合实践活动的效果更加明显，这正我们要研究的重点。 2、探索主题活动教学模式，创建高效的信息技术课堂。主题活动式教学其典型特征是通过每个单元的主题活动，将知识、技术与实际应用密切联系，有效融合学与用，让学生在活动过程中完成知识的学习、技能的掌握与能力的提高。其典型优点是有利于加强学习与生活的联系，使学习更好地贴近生活，贴近学生的实际经验，有助于提高学生对技术的实际应用能力。因此我们着力于研究通过主题活动教学的开展来实现信息技术与综合实践活动的有效整合过程。 3、探索信息技术与综合实践活动相互促进的评价方式。以信息技术为评价工具能更好地把握评价的整体观，实现多元评价取向，便于过程性评价的实际操作，如何将信息技术与综合实践的评价方式相互促进也是我们研究的重点。 ◆主要观点 信息技术教育与综合实践活动的整合，可以通过教与学把信息技术教育与综合实践活动融为一体，把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进信息技术教育与综合实践活动同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本改变，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。 ◆创新之处 信息技术与其他学科整合与研究的课题很多，但信息技术与综合实践研究相关课题研究的很少。再者，本课题主要研究主题活动教学模式，创建高效的信息技术课堂，这在其他相关课题中是很少的。 ◆研究思路 1、优化教学环境，建构数字化和信息型校园。 2、优化教学手段，建构新型教学模式。 3、优化学习过程，建构崭新学习模式。 ◆研究方法 ※观察法：具体观察学生在运用信息技术，学生参与活动的兴趣，在实践活动的创新之处； ※调查法：主要运用于调查学生在综合实践活动运用信息技术的现状； ※行动研究法：主要将信息技术融合于综合实践教学，培养学生参与活动的兴趣，激发学生的创新能力； ※案例研究法：吸取成功典型案例，不断改进研究方向与研究方法。 ◆实施步骤 一、准备阶段（2012年5月—2012年6月） 1、课题组负责人填写《课题申请表》，向省电教馆申报课题立项； 2、课题组全体成员撰写《信息技术与综合实践学科整合与研究课题实施方案》，确定研究的过程； 3、课题组添置课题实验相关的设备与资料； 4、实验老师培训。 二、教学实验研究阶段（2012年7月—2014年1月） 1、实施前测； 2、开展教学实验； 3、开展教学实验研讨； 4、形成阶段性成果。 三、总结研究成果阶段（2014年2月—2014年5月） 1、撰写课题总结； 2、形成研究成果； 3、迎接省电教馆专家组检查验收。