信息技术和学科教学有效整合的策略研究.docVIP

课题名称：《信息技术与学科教学有效整合的策略研究》 课题批准号：062921366 课题类别：专项课题 学科分类：综合类 课题承担单位：安徽省望江县第二中学 课题负责人：焦成铭 中学高级 安徽省望江县第二中学 张四新 中学高级 安徽省望江县第二中学 主要研究人员：钱叶成 李树东 杨结龙 徐旺 周银保 王明 方映辉 张裕平 周智龙 徐书冲 章得平 江晟 黄先祥 胡文兵 王金祥 正文内容： 一、内容与方法： 一）课题界定： 1、信息技术：是一种包括计算机技术、通信技术、传感技术和控制技术等多学科交叉综合的技术。 2、学科教学：指在新课标要求下必须完成的教学任务和教研目标，包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。 3、整合：是指将本属于不同范畴但又有关联的事物通过多向互动的方式有机地融合为一个整体的思想、方法和过程。是一个系统地渗透过程、整体化过程和融合过程。 4、信息技术与学科教学整合策略：就是在先进的教育思想、教育理念的指导下，发挥以计算机和网络为核心的信息技术的优势，结合学科教学的特点，为整合教学中的诸要素优化教学环节而制定出的方式、方法。 二）主要内容： 1、以新的教学理念，运用建构主义理论将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术融合到学科教学中，促进教的变革，提高教学质量；促进学的变革，提倡创新精神。 2、建立基于信息技术支持下的开放式的教与学的体系，提高师生运用信息技术教与学的能力。 3、创建信息技术与学科教学有效整合的策略，构建新型的课堂教学模式，提高教学的质量和效果。 三）研究方法： 1、实验研究法： 本课题以我校高中学生为研究对象，先进行实验设计，对实验过程进行控制，收集有关信息和数据，对实验资料进行统计分析，总结提炼，形成实验结果。 2、行动研究法： 我们从教学需要的实际出发，确立了研究课题，在实际教学过程中进行研究，使研究成果能够为本学科的教师理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，提高教育教学质量的目的。 3、调查研究法： 在课题研究过程中，通过对学生问卷、座谈、观察等形式，来了解学生的学习状况，得出调查结论，进而改进指导策略。 四）研究特点： 本课题研究的是在新的教育理念下，立足于课堂、立足于学生、立足于学校教学实际而探求的新的教学模式，呈现的特点如下： 1、信息技术与教学内容呈现方式的改变： 传统的教学内容呈现方式主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。信息技术作为呈现教学内容的重要工具可以将多种媒体方便、快速地集成，实现对教育资源的有效整合。 2、信息技术与学生学习方式的改变： 在传统的教学模式下，老师是单向的灌输，学生是被动的学习，信息技术与学科教学的有效整合为学生学习方式的改变提供了途径，教师的角色从传授者、权威者转换成了学生学习的辅导者、支持者，使学生真正成为学习的主人。 3、信息技术与师生互动方式的改变： 信息技术让师生关系变得平等、和谐。因为信息技术让信息的传递具备了快速、灵活等特点，拓宽了师生互动的渠道，使师生之间的交流更广泛、更民主、更有效。 二、成果与影响： 我校是安徽省一所省示范高中，一向重视学生综合素质的培养，倡导学生关注社会、亲近自然、热爱科学、崇尚创新。开展本课题的探索与研究，将进一步促进我们运用科学的研究方法，结合信息技术的特点，遵循教育自身规律，研究信息技术与学科教学整合的策略，使信息技术在教育教学过程中发挥更大的作用，提高课堂教学的质量和效果。 研究成果： 一）信息技术与学科教学有效整合的策略 1、信息技术环境下课堂教学策略——“一本三元六步”教学模式 传统的教学模式，从理念上来看，是一种“传递——接受”式教学模式，它忽略了学生的主动性和创造性，没有体现学生的认知主体作用；从过程中来看，它过分强调记忆，忽视应用和评价能力的培养，重知识和理论，轻技能和实践，重视学习，忽视创新；从呈现方式上来看，主要是声音（教师语言）、文字和图像，主要通过书、纸的记录和传播。教与学的思维流程是单向的，学生的学习是相对孤立的，整个教学过程是严格按照既定计划去落实达成的。 究其实质，它要确立的学习元素之间的关系是：教师是主动的施教者；学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象；信息技术是辅助老师向学生灌输的工具；教材则是灌输的内容。 《高中新课程标准》明确提出：教育应该面向全体学生，实现人人学习有价值的知识，人人都能获得必需的技能，不同的人在能力上得到不同的发展。新课程标准强调“从学生的生活经验出发”，“在自主探索和合作交流中真正掌握知识和技能”，“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”。 建构主义学习理论和多元智能理论强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动