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浅谈新课改背景下如何消除高一学生物理学习的障碍 四川省成都市机场路189号盐道街外语学校 陈 建 联系电话 电子邮箱：cjdy2001@163.com 摘要：高中新课改在我省已经实施了近两年的时间，但是高一物理的调研考试成绩却不理想，平均分与往年相比还在下降，看来新课改也没有止住成绩下滑的势头，究其原因是学生在物理学习的过程中遇到了很多障碍，这主要是由物理学本身难学、初中到高中物理的能力要求差别大、教师因素、学生自身因素、学校教学环境等多方面因素造成的。那么在新的课程改革背景下，教师应如何预防学生物理学习的心理障碍的形成，如何消除和减少学习过程中出现的各种障碍，增强、坚定他们学好物理的信心，本文就此问题做出一些探讨。 关键词：新课改 障碍 兴趣 信心 高中学生在谈到物理学习时，恐怕有一个共的声音就是：物理太难学了向科阵地退却、正确引导，心理届的学生中都有较大一部分认为物理难学，物理考试的平均分相当于其它学科来说较低，教师也普遍反映物理难教，这都会以不同的途径影响到高一新生，绝大多数的是抱着“高中物理难学”的看法步入高中课堂的，这无异于一种心理障碍从而导致他们在上物理课时心情紧张，考试时产生不必要的害怕，致使成绩不理想，而考试成绩不理想又会受到家长的责骂，学习过程中产生的焦虑将随之而来，这种焦虑的不断增长会严重影响到学生的心理及学习效果，从而陷入到学不好物理→不想学物理→更学不好物理→越不想学物理的死循环中。所以，教师不妨直接向学生以及家长说明，高中物理难学是确实存在的现象，这在全国的中学生当中都是普遍存在的，在高考各科成绩中，物理学科的平均分历来都是较低的。在初中能够考上一百分的学生在高中有时候连及格都觉得困难。学生心里有了底，自然不会因成绩略低些而影响学习的信心。另外，在高中自古以来就有女生学不好物理的说法，理科是女生弱项的舆论和事例常压得女生不敢放胆去学习物理，造成心理负担，使学习信心不足。女生充分的鼓励，树立自信心，消除过重的心理压力男女生的智力因素和非智力因素存在差异但这些差异不是表现在水平上而是特色上。男生在抽象、理解思维方面较强；女生在形象、机械思维方面较强在高中偏向逻辑推理的学习中，女生喜欢记忆的方法不适用了，从而在成绩上出现退步现象，但特色的差异并不代表能力水平的高低，只是一开始的适应程度不同在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑通过努力，女生可以取得优秀的成绩。、做好物理实验，提高学生的学习兴趣。 物理是一门实验科学生从物理实验中所获得的感性认识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的，而且物理实验在增加物理教学的趣味性方面，也有它不可替代的作用。在新课改中物理实验的教学加重了，物理教学中教师尽量多安排一些实验。如在学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关重心不一定在物体上的结论。、加强学法指导，培养学生能力而应潜心研读，挖掘提炼，包课本中的、插图阅读材料、注释，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，上课时要全神贯注听教师的讲解，自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项归纳总结如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘解答方法和思路单纯的“听”，机械的“记”，生搬硬套的“练”增强学生学习物理的信心。 很多学生反映高中物理听听懂了，看看会了，做做错了，考考差了。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。因此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概的理解和掌握随着认识能力的提高。如在《牛顿第二定律》一的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题；先分析物体受一个力的问题，再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题；先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。测试题时，要把握好试题的难度，如果学生稍微努力一下就能做出来，他们就能体会到成就感，学习的积极性就