淮安刘杰 —— 追寻自主学习策略 收获另一种风景.docVIP

追寻自主学习策略 收获另一种风景 淮安市新民路小学 刘杰 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而英语课程标准指出：鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。因此，在小学英语课堂教学中，我们要重视培养学生的自主学习能力。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？ 一、创设自主学习的氛围 学习英语是为了与人交际，交际就需要一定的语言环境。因此，在小学英语课堂教学中，我们要努力为学生们营造英语氛围，让他们有身临其境之感。因为只有在较为真实的语境中进行英语会话，学生们才能真切的体验到运用英语的乐趣。而且，教师要减少“讲”的时间，把更多的时间、机会留给学生，让学生们可以自由、畅快的学习英语。 例如：在学习小学《英语》五年级上册Unit8 At Christmas时，为了营造圣诞气氛，我带着学生们一起布置教室。孩子们带来了圣诞树，他们在上面挂了许多礼物。为了让孩子们学会新单词，我悄悄地把：card, stocking等物品也挂在了圣诞树上。如此的环境布置，让学生们有亲切感，他们一看到就知道本节课要学什么了。在课上自主探究环节，我让孩子们拿着圣诞树上的礼物做对话，他们很快就能融入英语情境中，对话做得既符合本单元的教学目标，又能体现他们自主学习的成果。 又如：我曾经听过一节英语示范课，在这节课上，教师所教授的内容是字母：A, B, C ,D，那位老师为了能让孩子们形象的记住字母A，她将双手掌心相对，举过头顶，边振动双臂边用不同的声调，带领学生说：A。在教B时，她先用右手从头顶至腰间划半圆，再从腰间至脚跟划半圆，同时用升调、降调说：B。孩子们看了大概了解了教师形体语言的意图。教师没有接着做动作，而是对学生们说：“同学们，你们可以用你的动作展示C和D吗？”孩子们异常兴奋的开始设计搞笑而又形象的动作。在场听课的老师，被这浓浓的自主学习氛围感染了，他们不禁跟随着授课教师的节奏，也悄悄的模仿起来。可见，自主学习氛围的创设是促进学生主动的学习的关键要素之一，我们要努力的为学生们创设英语环境，为他们更好的自主探究学习英语做好铺垫，让他们在不知不觉中汲取更多的英语知识。 二、创建和谐的师生关系 苏霍姆林斯基说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。”因此，作为一名小学英语教师，我们要时刻提醒自己放下身段，走近学生，让他们感受到老师对他们的关心和爱护，从心底里认可老师。把老师当作可以倾诉的对象，当作自己的朋友。在课堂上，要用温和的态度，幽默的话语来感染学生，让他们真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。 例如：学生们在低年级时可以毫不犹豫的举起手来回答问题，但是随着年龄的增长，他们因为怕说错，怕被同学笑话，怕被老师指责，再也不愿意主动举手发言了。针对这样的情形，我在课间时，与学生们交流，鼓励他们大胆举手。并告诉他们不管说的对还是错，老师都不会怪你们，只会表扬，不会批评的。孩子们在我恳切的言辞中，感受到了老师对于他们的鼓励。在课上，他们不再拘谨，只要会就大胆举手。即使回答的不完整，我都会赞扬他们。如此坚持一段时间之后，好多孩子都放开了心结，他们再也不怕了。最重要的是，孩子们和教师之间的距离又近了一步，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往会事半功倍，并促进学生自主学习的良性发展。 四、体验自主学习的乐趣 苏霍姆斯基说过：“学生成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。”可见，若想让孩子们体验到自主学习的乐趣，我们不仅要让他们在学习中获取英语知识，还要及时给予他们鼓励，让他们在双重因素引导下，快乐的学英语。 例如：孩子们只要在自主学习中有了点滴进步，我们都要用表扬的话语，用小小的奖品来激励他们，让他们觉得自己的努力得到了收获，得到了认可，他们自主学习的信心也就会越来越强。当孩子们能在自主探究中读完一篇文章，写好一篇作文，演好一个课本剧时，我们要当众给予奖励，这样可以促使学生们更加努力的去学习。学生们也能感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦，自主学习过程中的一个个成功点都会成为他们成长历程中的加油站。 总之，世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位老师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。作为一名小学英语