淮安李永青 ——适时提问，让英语课堂绽放精彩.docVIP

适时提问，让英语课堂绽放精彩 淮安市实验小学教育集团 李永青 【摘要】在小学英语课堂教学中，我们要经常性的使用提问策略，关注提问的时机、难度、次数、类型、对象和态度，让学生们在教师的引导下积极思考，有效地提高教学质量。 【关键词】提问 有效 恰当 提问可以促进学生们思考，可以引起学生们的注意，也便于教师及时了解他们知识掌握的情况。因此，在小学英语课堂教学中，我们要经常性的使用提问策略，让学生们在教师的引导下积极思考，并达到培养他们语言运用能力、表达能力和交际能力的目的。那么，在教学实践中，我们该如何提问呢？ 一、提问时机恰当是课堂顺利进行的保障 提问并不是随时都可以的，我们需要看准时机，比如：要在学生们注意力不够集中时提问，在讲到重难点时提问，在活跃课堂气氛时提问……这样才能较好的掌控课堂，也只有在这样的恰当时机，学生们的学习效果才会更佳。 案例：在一次英语课上，班级里一位调皮的小男生，总是在课上走神、做小动作。为了阻止他，提醒他认真听讲。我会不间断地让他站起来回答问题。这样的提问，既能让他立刻停止做其他事情，又能让他知道自己犯了错误。其实，能够准确把握课堂提问的时机，是一位教师应有的能力，这需要有丰富的教学经验和较强的驾驭课堂的能力。只有及时地、恰当地提问，才能排除课堂上可能出现的小状况，使课堂教学按计划顺利地进行。 二、提问难度贴切是增强学生学习动力的源泉 提问不是盲目的，不是什么问题都可以问的。我们需要了解学生们的实际情况，知道他们现有的水平，按照他们的能力去设计问题，这样的问题才贴合课堂，才符合学生们的需求。在设计问题时，要注意问题的难易程度，既不能太难，让学生们无法回答，也不能太简单，毫无挑战性。当问题很难时，学生们因为答不出，就会显得非常紧张，不但很难达到我们提问的目的，还会挫伤学生们的积极性和自信心。如果问题太简单，没有丝毫的深度，学生们一听就会答，那么，对于学生们来说也不是好事，会让他们产生骄傲自满的情绪。所以说，我们的问题难易度一定要贴切，要问在学生们的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到桃子，这样的提问效果才会是最佳的，也是学生们最容易接受的。 三、提问次数的掌控是调控课堂节奏的保障 在小学英语课堂上的提问并不是越多越好，对于提问的次数，我们要做到心中有数。如果提问太多，学生们会一直处于紧张的状态之中，他们会因为疲于应付，而感到厌烦。但如果提问太少，师生之间的互动就会减少，不利于教师随时了解学生们掌握知识的情况。因此，我们在课上要把握住提问的度，学会控制课堂提问的频率。比如：在提一些简单问题时，我们可以采取快节奏的、高频率的提问，让学生们在紧张的气氛中完成回答。在遇到一些比较难的问题时，我们可以放慢提问的速度，给学生们充足的时间去思考，在他们深思熟虑之后，再指明回答，这样的答题效果会更佳。另外，由于小学生年龄小，注意力集中时间短，我们在提问时，一定要关注孩子们的心理，要让他们能在最佳的适应范围内给出问题。 四、提问类型多样是丰富课堂教学内容的资源 在小学英语课堂中，我们的提问不能太单一，不能只是一种形式。要让提问的类型多样化，才能吸引学生们的注意力。比如：对于低年级的学生，我们的课堂提问就是要让学生们多说话、多模仿。随着他们英语基础知识的逐步增加，在课堂上，我们才可以提一些理解性的问题。 案例：在教牛津小学英语5AUnit1PartA时，在上课伊始，我们可以先给学生们看A部分的挂图，然后让他们仔细观察学校里的设施。再结合B、C部分所学的句型，问学生们：Is there a TV room/a computer room in the building? Are there any…?然后引导他们用Yes, there is/are. No, there isn’t/aren’t. 来回答。这些问题贴合教材内容，也是学生们生活中经常会用到的，他们在回答时不会觉得很难。而且这些问题有利于检查学生们对知识的掌握程度，也有利于培养学生们利用所学知识进行分析的能力。当然，在提问时，还可以用多媒体课件进行辅助，让学生们在多彩的画面、动人的声音中去想象并回答问题，他们的兴趣会更加浓厚。 五、关注提问个体是面向全体学生教学的基石 在一个班级里，有各种各样的学生，他们因为来自于不同的家庭，所受的家庭教育不尽相同，也就导致了他们的能力有着天壤之别。因此，我们在提问时，要做到因人而问，要仔细研究分析每一个学生的异同点。对于聪明的、层次高一些的学生，我们要把问题的难度适当提升。对于反应慢、层次低一些的学生，我们可以设计一些简单的问题，让他们在力所能及地范围内完成回答，这样他们的自信心会越来越强。另外，在课上的提问，我们不能只问那几个经常举手的，而忽视那些不举手的。我们要兼顾到所有的学生，让每一位学生都能参与进来，