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《温柔的手》设计意图 查干花小学 包英杰 《温柔的手》是长教版小学语文教材二年级下册第3板块的第三篇课文，课文以一个小姑娘找妈妈为线索，赞扬了母爱的伟大。作者巧妙的构思，温婉的笔触，不禁使人感动，同时，我们也感动与小姑娘最朴实、最自然、最真切的回答，感动于天下最动人的母爱。这是一篇耐人寻味的课文。 文章内容生动感人，很容易感染学生，但本课要求识、写的生字较多。在教学中，我引领学生随文识字，边读课文边结合生字表中的拼音识字。在识字的过程中，引导学生将文中一些生动的词句有感情的朗读，既识了字，又积累了优美的语言，同时促进对课文内容的理解。为了让学生学好这篇课文我设计如下教学目标： 教学目标： 一、知识与能力： 认识11个生字，会写8个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。 二、过程与方法： 利用学生已有的识字经验和基础，采用随文识字、自主识字等方法边读文边学生字，在识字的过程中，引导学生将文中生动的句子有感情地读一读。 三、情感态度和价值观： 体会到正是由于妈妈给予了孩子无微不至的呵护、关爱，在孩子的眼里，妈妈才是最温柔的、最美丽的，孩子爱妈妈。 　 本节课的设计我力求体现以下三种意识： 　　1、自主意识。 　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，（播放《世上只有妈妈好》）听着这首熟悉的歌曲，我想每个人都会有这样的感受，世上只有妈妈好。妈妈的爱是纯真的，妈妈的爱是无私的，妈妈的爱是永恒的，每当提到妈妈，我们都有说不完的话题，那么今天我们继续来学习《温柔的手》，一起走进文中小女孩的内心世界，用心体会小女孩妈妈的爱。然后板书课题，出示课题，激发学生读文的探究欲望。识字中通过开展“你指我认、当小老师领读、参加智慧乐园”等活动，培养学生自主识字能力。另外我们都知道，阅读是学生个性化的行为，应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 　　2、创造意识。 　　上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，感受小女孩和母亲之间的浓厚的亲情。所以在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话。在常规与求异思维的对比中，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。 　　3、训练意识。 　　课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。正像崔峦先生所说：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。 　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。如何使语文课堂焕发出强大的生命活力，历来是仁者见仁，智者见智。所以通过今天的这节课我诚挚地希望大家也能够大胆的进行批判，以便创生出更多的真知灼见，引发更深刻的思考。