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浅议信息技术给语文教学带来的转变 南通市通州区赵甸小学 顾金华 外出观摩课，课课离不开多媒体课件：文字的呈现，动画式的书写，图文的展示，恰到好处的配音，学生作业、习作的交流……让我深有感触。随着信息技术融入语文课堂，改变了我们传统的教学方式，改变了学生学的方式，运用信息技术服务于语文教学已成为必然的趋势。我们要积极地接受，用好信息技术提高课堂教学效率。 一、转变备课的方式。 多媒体课件已逐步进入课堂，可我们一些老师（包括我在内）还习惯于一支粉笔，一本书，一张嘴进行教学，认为不用课件照样能把课上好。事实上充分、恰当利用信息技术，对提高语文课堂教学的有效性，是很有帮助的。我们首先要要做的是备课方式的转变，备课不仅要备学生，备教材，还要备课件，只有做好充分的准备，才能提高课堂才教学的有效性。 备课件的内容。确定这堂课需要什么课件，根据教材内容选取的课件应在什么地方用，考虑课件对破疑解难是否有帮助，想想在教学过程中课件是否能随学生的生成而随机应变。总之，课件的内容要和教材、学生统筹考虑。 备制作课件。制作课件是费时又费力的事，如何在较短的时间制作好课件，我想有个取巧的力法，那就是“拿来主义”。现在好多教学资料，如：《教参》《备课手册》等都配有现成的光盘，何不拿来为我所用。根据自我教学的需要，进行剪集，还可以从网络上“拿来”，人家有现成的课件，只要适合我课堂上能用，适合学生的都可以“拿来”。这样制作课起来省时又省力，提高了备课的效率。 备课件的呈现方式。根据教学内容，根据学生的学情，什么情况下，什么时段呈现什么课件，呈现多长时间，都要在课前备好。应记住：课件只是个辅助教学的工具，应服务于文本内容，应有利于学生的学，千万不要喧宾夺主，不能为了使用课件而用课件，为展示课件而忘了课堂教学的主次。 二、转变课堂教学的方式。 在语文教学实践中，信息技术服务于语文教学，为有限的课堂教学节约了时间，调动了学生的情趣，扩大了学生学习容量，拓展了学生的视野，拉短了地域、时空的距离，转变了我们的教学方式。 PPT的教学方式。PPT是语文教学中常用的方式，它不仅呈现文字，还能同时用声音、图画、视频等来服务于课堂教学，给学生直观感受，让学生的注意力更集中，有效地提高了课堂效益。例如，苏教版四年级下册《沙漠中的绿洲》有这么两个教学片段： 片段一。引导学生对“星罗棋布”的理解。课件出现视频：飞机在高空中飞行，先是一片沙漠，再往前飞从空中往下看，那一块块，一簇簇在沙漠中的绿洲……引导学生，像不像星星似的罗列，棋子似的分布呢？学生通过感观一下子一目了然。 片段二。引导学生理解“有了绿，人们的生活就更加美好。”课件先展现沙漠一组图，让学生感受，练说什么是黄沙满天，不毛之地；接着展现出一组绿洲图，让学生感受，练说绿树成阴，鲜花遍地的景象；再展现水管纵横交错图。让学生在对比中理解这绿洲来之不易，进而理解“有了绿，人们的生活就更加美好。”可见，多媒体课件与教材的结合，有助于学生的认识与理解，从而提高了课堂教学的有效性。 电子白板教学方式。现在大部分教室配置了电子白板，给我们带来了一种电子化、智能化的教学模式，给我们教学又带来了一次变革。电子白板的网络、拖放、旋转、缩放、涂色、匹配、批注、绘画等强大的功能，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。 电子白板还具有灵活多变的课件，它区别于PPT课件。PPT课件是预先制作好课件呈现给学生的，是固定的课件，而电子白板可事先把所需要的资料存入资料库中，教师教学时，可根据自己的需要，随时在资源库中调出，而且可根据电子白板的功能，把这些资料添加到教学课件中，可灵活演示、多变。它以更生动直观的形象，让语文课堂教学更具有多样性，从而大大地调动学生的情趣，让枯燥乏味的讲解变得有趣起来。 例如，在教学苏教版五年级上册《莫高窟》一课时，有一教学重难点：理清课文的层次结构，并编写题纲。从以往的教学情况来看，如果一味地只给学生讲课文中的大总分，小总分，总起句，分述句，学生可能听起来会乏味，而学生也不可能从深层次理清课文的条理性，而电子白板课件的演示能把学生的情趣、思维一下子调动了起来。而且真正做到了教师、学生、教材的互动。 教学中我抓住“这篇课文写了莫高窟的哪些内容？”为切入点展开教学活动。课前预设学生可能会说的内容有：位置、壁画、卧佛、彩塑、飞天、藏经洞、帛画、价值等，把这些词都存入资料库中。上课时学生根据对课文初步理解，把课文写了莫高窟的哪些内容说出来并不是很困难，按学生说的内容从资料库中用电子笔“拖入”电子白板中，然后让学生给这些词进行排队，分组。学生再次根据课文内容进行分组，在学生讨论中（要让学生在读课文的基础上，充分说出为什么要这样分组的理由）利用电子白板的移动、拖放功能，对这些词进行组合：彩塑和卧