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有效 、实用 ——影响课堂教学效果的因素之我见 扬中市油坊中心小学 张芹 课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师，应想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，教会学生如何学习，掌握学习策略。并且切切实实落实好新《新课标》中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。 那么，怎样才是有效的教学呢？我觉得，课堂的有效教学应该要从教学过程的各个环节上去争取，如 一、有效的提问。 一堂有思维质量的课总是伴有教师很多很有价值的提问和学生因此有思维能力的提高，因为问题的提出，才有学生思考的方向，才能引领学生朝着既定的知识目标前进。怎样的提问才可以说是有效的呢？首先是问题是因为目标而提出的，提出的问题是为了解决一个知识目标形成过程中课题的需要；其次是有层次的，问题的提出是帮助学生建立思维的阶梯，形成有序的思维运作；再者就是问题要值得思考，能触动学生去积极进行思考，没有思维难度的问题，就显得没有价值，对学生良好思维品质的培养没有积极作用，也反映不了学生的思考程度和掌握程度。 二、有效的读。 不管是什么课程，读总是学生很重要的基本素质，特别是英语这样一门学科。学生认真地读，在读中加深理解，在读中加深记忆。学生的读是学生必备的一项基本功。这个读在英语学科中就显得更加重要，更具有艺术性，它就要讲究不同阶段的读就要达到不同的要求。牛津小学三年级英语注重的首先是一个“读”，但在课堂中，有不少机械地读，使得学生的兴趣下降，所以，我认为，三年级的读应该是趣味地读，快乐地读。 英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。 三、有效的说。 在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。这节课中老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时要注意避免死记硬背、机械操练。要让学生的操练具有创造性。如果这节课中注意到这一点，相信学生会更喜欢拼单词，课堂效果会更好。 训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。这堂课前，老师抽出了3-5分钟师生“Free talk”进行对话练习等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，老师进行纠正，而且不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说，很好地提高了课堂效果。 新《课标》“倡导任务型的教学思想，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学，在学中用。” 因此，在教学时，应该大胆采用这一基于合作，探究基础之上的新型的任务型教学模式，努力创设真实的交际情景，为学生提供开口说和表达交流的机会，真正提高学生的口语交际能力。这节课中老师在上课时，老师让学生扮演Mike\ Helen进行对话表演，很好地运用了所学知识。在后面，老师让学生自带了照片用今天所学内容进行应用，我认为教学效果特好，真正做到了“在用中学，在学中用。” 四、有效的练习。 我反对反复单一的重复性练习，尽管那样的练习对巩固单一的知识点可能有针对性，能起到一定的作用，但这样的练习会使学生产生思维的定势，学生思维品质容易简单化。所以我建议课堂的练习要有层次，要多样，要灵活多变。这样有利于学生有效提取所学的知识规律，做到巩固与灵活运用相结合。 练习要适应不同发展的学生。为了能使不同层次的学生得到巩固和进一步的提高，练习的设计要适合他们的实际情况，学习困难生以基础为重，优秀学生则注重提高性的练习。课堂上使他们都有满意的收获，根据