曹晓敏案例分析.docVIP

关于村小英语班级化晨读的现状调查与对策研究 案例分析 连云港市锦屏小学 曹晓敏 案例背景 朗读用通俗的语言来说就是大声清晰的读出来，它是一种出声的阅读方式，是学习语言类学科的一项重要基本功。早在文字出现之前，人类就以语音的形式交际，而且这一时期经历了一个非常漫长的发展。对于这一点，从恩格斯的著名著作《家庭、私有制和国家的起源》中即可得到证实。这篇著作的第一部分“史前各文化阶段”的第一点“蒙昧时代”中明确指出：“分节语的产生是这一时期的主要成就。”可见，对于语言学习，声音信号输入是非常重要的。朗读作为一种非常有效的声音输入方式在英语教学中无疑占据着非常重要的作用。而早晨人的思维清晰，记忆力强，此时进行英语朗读是非常有效的。 “英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想表达出来。”朗读并不仅仅是口的练习，它调动了口、眼、耳等多个器官配合大脑去认知文字材料。 首先,学生的视觉器官——眼睛感受到来自书本上的文字，这些文字刺激大脑皮层；其次，发音器官——嘴巴根据大脑发出的指令做出反应，朗读这些文字；最后，书面文字经过朗读转化为有声音的口语又刺激了学生的另一感觉器官——听觉，并通过听觉将声音传给大脑。因此，朗读活动看似简单，却效果非凡。并且，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入可以为语言输出创造可能性。 案例描述与分析 案例1. 文本内容呈现：. 5A Unit 6 Doing housework A、B ①导入学习现在进行时。 T：What can you do? S：l can play basketball. 请生做打篮球的动作，师旁白：Look, he is playing basketball. 同法呈现二三次后，领说句子：He is swimming. She is dancing.并简单介绍现在进行时的构成意义及发音规律。 生采用多种形式练读，例如：开火车读、大小声读等。 （教师对学生的演练进行合理的评价，并在小组之间进行比赛，激发学生的学习兴趣。） Have a chant: Dance，dance，l’m dancing. （英语是一门活泼有趣的语言，教师利用Chant可以培养学生的节奏感，有助于学生对所学知识点的掌握。） ②同法利用实物讲解单词stand、wash、run、sit T: What can you do? Ss: l can wash /stand/run/ sit. S1: What are you doing? S2: l’m /standing/running/ sitting washing. 师板书单词，讲解单词的结构:一般加ing/i?/；以不发音的e结尾的，去e加上ing；以重读闭音节结尾的，如sit，run, swim等，双写最后的字母，再加上ing。 （教师归纳动词的发音，培养学生学习策略。） 案例评述：多数教师通常在课堂中反复操练学生的单词发音，因为英语的朗读就是运用轻重音、节奏、语调等语言手段把语言材料中的思想表达出来。本课中的师利用到了chant来帮助学生操练单词。朗读并不仅仅是口的练习，它调动了口、眼、耳等多个器官配合大脑去认知文字材料。因此，朗读活动看似简单，却效果非凡。利用好早晨的时间进行有效的朗读操练，效果将更佳。 案例2 Unit 7 How much？A 学习句型：How much is it/are they?lt’s/They’re…twenty,tirty,forty 1教师用课件展示学生熟悉的小吃店、文具店、服装店场景，师-生，生-生，生-师运用日常交际用语展开对话。 Can l help you? What would you like? 做好铺垫。 教师出示写有价格的物品，背对学生，请生用句型How much is it/are they?来猜一猜，逐个引入数词的教学。 [在新课引入的时候，我加了一些铺垫，既复习旧知，也引出新知，而且学生接触英语的时间不长，所以在教读的过程中，教师要求学生一定看清教师的口型，体现了A版块教学在语言教学目标上重语感，语音语调的基础和交流能力。] 2师以猜衣服或者文具的形式与生对话，及时巩固复习单词及句型，于此同时，教师也可以及时的发现学生的读音问题。 [本课的教学内容与学生的生活紧密相关，所以教师利用课堂现场的教学资源，同时这样的设计可让更多的学生切身参与到活动中，培养了学生对英语的兴趣及成就感。] 案例评述：在生活与学习中，孩子总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手摸一摸。他们往往是通过自身的活动去认识世界、体验生活和学习本领的。但是小孩子集中注意力的持续时间短，无意注意占优势，教师在教学中应顺应孩子的成长、学习规律