创新班主任批评艺术的思考.docVIP

创新班主任批评艺术的思考 在班主任工作中，批评与表扬一样，是一种经常运用的教育手段。在实际教育工作中，对同样的学生、同一种内容的批评，教师用不同的批评方式往往会产生截然不同的教育效果。所以说，批评也是一门艺术。这就需要我们班主任提升自己的批评技巧，多掌握一些批评的艺术。同时，随着社会的发展，学校德育教育与学生的心理都发生较大变化，班主任的批评艺术必须有所创新，才能收到良好的教育效果。下面，就是我近年从事班主任工作的一些探索与体验。 一、以身作则、行为教人 班上教室里经常看到垃圾、废纸，我经过多次教育效果不显著，直到有一天，我无意中，自己弯下腰捡起了废纸，旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。我突然得到启发，以后几次去捡班里的垃圾。渐渐地班里越来越多的同学会主动去做这件事情了，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。教室里的垃圾、废纸慢慢不见了。可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。 二、幽他一默、笑中受教 教师批评的目的是让学生接受你的教育。用幽默的方式代替严肃、直截了当的说教，更能为人接受。用幽默的方式批评学生，能使问题点而不破，很容易被学生接受，有利于问题的解决。如：有一次，一位教师去上课，虽然上课的铃声已经响过，但学生始终没有进入角色。有的学生在谈笑风生，有的学生在静观窗外，还有两位学生在伏案而睡。看到此景，这位教师并没有火冒三丈，而是先咳嗽了一声，然后略带笑意地对大家说：“如果那位聊天的同学也能像那位观看窗外景色的同学那样保持安静的话，就不会影响那两位睡觉的同学了。”教师幽默的话语真可谓“一石三鸟”，一阵笑声之后，教室里安静了下来。 三、假装糊涂、当放则放 有时候，班主任有意识地“糊涂“一些，往往会收到意想不到的效果。特别对很少违纪并自尊心很强的学生效果更好。如：班上的一位同学一向守时观念很强，以前从没迟到过，然而这天迟到了。按照班级常规，班主任要在例会时进行批评，但班主任并没有批评他。第二天，他主动来到办公室，讲清迟到的原因，承认错误。可见，这件事提到的假装糊涂，只不过是在“认真“中多加了一点故意沉默。“睁针一只眼，闭一只眼”让学生自己反省错误。 四、保持沉默、无为而教 在班主任的教育中并不是所有的批评都必须有声地进行，在批判学生过程中教师有意识地保持沉默，有时也是一种较好的批判方式，这种无声的静场反而会产生意想不到的效果。如：班上一个学生上网吧玩电脑游戏，班主任在一家网吧找到了他。班主任一言不发，只是用严肃的目光默默地盯着他看。学生感到心里发虚，闷声不响地跟着老师回学校去了。路上，两人谁也没说一句话。以后的几天里，班主任也没找那位学生谈话，可是学生自己却一直心事重重。一个星期后，这个学生自己憋不住了，他主动找到了班主任老师：“老师，你怎么不批判处分我啊？”老师说：“现在你不到网吧去了，让我批评你什么啊？”这时学生才如释重负地笑了。事后，这个学生对别人说：“如果当时老师骂我一顿，我可能很快就忘记了，可老师越是不吭声，我自己心里想的越多。也许我一生都不会忘记当时老师的那种眼神。”运用这种方式，沉默时表情要严肃，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省中检查领悟自己的不足或过错，从而收到“此时无声胜有声”的效果。因此我们在批评学生时，也不妨试试无声的批评或惩罚。比如当你步入课堂，看到喧闹不止的情景，不妨静静地站一会儿可能收到出人意料的效果。 五、严厉批评、善后谈心 ?有的批评，该严厉的则必须严厉，否则，班主任就缺少威信。但批评时因情绪不好，造成尺度把握不够好或语言表达偏激的情况，这是常有的事。为防止班主任与学生产生隔阂、矛盾甚至怨恨，班主任就要努力做好后面的善后工作。所谓善后工作，就是在公开场合批评了学生之后，要和学生个别交换意见，向学生征询你的批评与事实是否相符，请他谈谈挨了批评之后的想法，和他一起找出所以存在这些缺点、错误的原因，分析这些缺点、错误的性质以及这些缺点、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。?做好了善后工作，师生间的关系就会更加融洽。 六、批评教育、找准时机 班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。具体有热处理和冷处理两种方法。一是热处理，有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。二是冷处理，如遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找