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课 时 教 案 第5单元第 课第 课时 课题 数松果 课型 新 授 教学目标 知识与技能：借助乘法的意义编制乘法口诀。 过程与方法：让学生经历编制5的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观：培养社会人文意识。 教学重 难点 重点 1.初步掌握乘法口诀的归纳方法。2.经历编制5的乘法口诀的过程。 难点 进一步理解乘法的意义。 教学准备 教师： 学生： 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 创设情境： 堆数 1 松果的 个数 5  小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？ 数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？ 根据同学口述：每堆有5个松果，在表格中板书。 2、出示书的图。 探索规律，编制口诀。 1、观察图和它旁边的数，想一想： 每个数里各有几个5？可以怎样用乘法算式表示图的意思？ 2、启发思考： 怎样才能记住这些算式和它们的得数？你有什么好的想法吗？ 引导学生编制口诀。 由学生根据算式编，教师只是引导学生加工语言。 应用口诀进行计算，解决问题。 1、活动：对口令。 2、填一填。 主要引导学生找规律，说填法。 3.第4题 游戏： “一只手，一五得五” “二只手，二五一十” …… 你是怎么算的？ 说说小朋友们正在做什么，有多少松果。 学生根据图的意思，写出乘法算式。 学生先经过独立思考，然后全班交流记忆的方法，可能会出现下列情况： 找出算式中存在的规律。 想到可以用口诀。 3、编口诀。 两人小组对口令，一人说口诀的前半句，另一人回答，然后交换。 学生先独立完成，然后在集体订正的时候，让学生说说是用什么口诀算的。 学生独立完成后，让学生说说是怎样想的、为什么要这样填。 第4题，学生先独立完成，然后结合图说一说想的过程。 两人小组做游戏。 激发学生学习兴趣 让学生尝试解决问题的空间，充分挖掘每个学生解决问题的能力 让学生充分发表自己的想法，从而感受到解决问题有多种策略 发现记忆及应用口诀的规律 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 5×6=30 五六三十 5×7=35 五七三十五 5×8=40 五八四十 5×9=45 五九四十五 课 时 教 案 第5单元第 课第 课时 课题 做家务 课型 新 授 教学目标 知识与技能： 让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题 过程与方法： 1.通过对问题情景的探索，使学生运用以前学过的连加算出得数。 2.借助编制5的乘法口诀的经验，编出2的乘法口诀。 情感、态度与价值观: 培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。 教学重 难点 重点 利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀 难点 会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题 教学准备 教师： 小棒和表格 学生： 教学方法 教师主导与学生主体活动设计 教师主导 学生活动 设计意图 创设情境：做家务 讲述：星期天，小明家里来了6个客人，加上小明一家一共9个人。吃饭的时候，小明要为大家准备筷子，他一共要准备多少双筷子？一共多少根呢？ 结合学生的回答，引导学生认识“双”的含义。 动手操作，编制口诀。 书P32 用小棒代替筷子摆一摆，边摆边填表。 根据填表的情况，引导学生列出乘法算式： 一双筷子表示几个2？怎么列算式？ 二双呢？三双呢？… 根据乘法算式编口诀。 要求： 自己把编出的口诀读一读，想一想有什么好的方法可以把这些口诀记住。 应用口诀。 听口诀说算式。 书第2题。 引导学生弄清楚题目的意思和要求。 引导学生发现按要求圈数后有什么规律。 书第3题 独立完成，对于还没记清口诀的同学，可以让他们看看口诀再算。 书第4题。 可创设情境，让四个小朋友站在讲台上，伸出自己的手，请同学观察并思考： 他们一共有几只手？ 8只手一共有几个手指头？ 书第5题。 引导学生理解题目的意思。 组织学生说说思路。 注意：鼓励学生说出不同的想法。 如：①2×5=10 1×5=5 10+5=15 ②1+2=3 3×5