人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》教学设计.docVIP

人教版七年级上册语文《走一步，再走一步》教学设计 新授课 一、学习目标 ①正确地朗读课文。 ②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。 ③结合语境理解重点词、句的深刻含义。 ④联系自身生活体验，感悟人生哲理。 ⑤文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。 二、作者介绍：莫顿#8226;亨特，美国作家（1927～1983），是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》等等。 三、预习导学： 导入新课：在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。 师出示名言，生齐读： 　　千里之行，始于足下──老子 　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子 学生朗读课文，复述故事情节 （1）复述前的准备--------抢答： 　故事发生在美国的哪个城市？ 　故事发生在什么时间？ 　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？ 　那座悬崖有多高？岩石架有多高？ 　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究） 学生讨论、交流、补充、评论。 　（2）教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。 　 把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。 四、整体感知文章，讨论回答问题。（15分钟） 1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？ 明确：课文主要[写“我”（跟小伙伴们爬悬崖）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（伸、探、踩），这几个动词突出了我的（小心翼翼）的心理。2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 明确：在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 　　（毫无信心），继而是（萌发信心），随后是（信心大增），最后是 　　觉得自己有一种巨大的（成就感）。 3.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写 　　还是略写？能否略去不写杰利？为什么？ 4.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 明确：文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（恐惧、伤心），第 　　二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。 5.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 　　的是什么?） 明确：我永远忘不了的经验是，要着眼于最初的小小一步， 走了这一步后再走下一步， 直到抵达我要到的地方为止。 6、整理文章结构，列出结构提纲。（一位同学前板板书） 7、归纳本文中心主题：（B组同学后板板书） 课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。 五、小组讨论交流后大展示（20分钟） 1．找出文章写“我”脱险部分的自然环境描写，读一读，想想有什么作用。 2．“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化? 3.你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么? 4.假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么? 5.你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 6.活动：情境采访（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）各位观众，这里是美国费城广播公司新闻会客厅，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。我们现在一热烈的掌声欢迎他们。 ▲请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？现在你最想说的一句话是什么？ ▲请问小杰利，你是亨特最要好的伙伴，当你的小伙伴亨特困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？你回去之后做了些什么？ ▲请问亨特父亲，