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“社会调查法”在社会学科教学中的实践与研究 南海实验学校初中部 报告执笔人 邵永福 一、课题的现实背景与意义 去年9月8日，江泽民同志出席了北京师范大学建校100周年庆祝大会，并发表了重要讲话。讲话中提出的教育创新的重要思想，为新世纪、新阶段我国教育改革与发展指明了前进方向，也进一步明确了做好新时期教师工作的目标、任务和要求。 纵观当前的初中社会课教学，教师“满堂灌”、“一言堂”现象仍较突出，教学方法单一，致使学生对社会学科缺乏兴趣，也制约了学生能力的培养提高。因此，在社会学科教学中，进行教育创新，改进教学方法，势在必行。 作为学生学习社会学科的好方法——社会调查，正是当前社会学科教育创新的具体体现，同时也符合当前基础教育课程改革的目标。可是目前社会调查在社会学科的运用较为少见，分析原因主要有以下几个方面。 1、部分教师教学观念陈旧落后，教学上相对保守，因循守旧，缺乏钻研精神。当前新的教学理念、教学方法层出不穷，但部分教师疏于理论学习，对新教法持观望态度，没有认识到社会学科开展社会调查的真正价值。 2、应试教育的弊端影响。学校过份注重中考升学率，造成教师教学中“考什么，教什么”“怎么考，怎么教”，学生则是被动地“教什么，学什么”“怎么教，怎么学”。尽管这几年社会中考实行半开卷考、开卷考，对学生能力的培养确实起到了一定的杠杆调节作用，但在初一、二社会考试中，实施闭卷考的现象仍较为普遍，学生中仍流行“背背、默默”的学习方法，这样学生应试能力可能有所提高，但创新、实践能力的培养则被忽视了，得不到应有的重视。 3、社会教材的编写滞后。众所周知，目前初一社会教材知识点多，有些内容甚至超越学生可接受的范围，这对于刚升入初中的学生而言，其学习难度是很大的，教师要完成课堂教学任务，也感到压力很大，这就造成部分教师无暇顾及社会调查。当前新编社会教材已在部分学校试用，相信随着课程改革的深入，也必将为社会学科开展学生社会调查提供一次良好契机，提供开展的广阔舞台。 4、对社会学科重视不够。中考社会学科的分值相对少些，无法跟自然、语文、数学等学科相比，受应试教育的影响，造成社会学科“低人一等”。更何况当前社会中考内容中没有初一社会内容，初二社会也只有少数内容列入中考范围。这使得社会学科在部分教师、家长、学生心目中，成了一门付课。个别师资薄弱的学校，社会学科沦落为谁都可以上的科目，这种教学环境，也在一定程度上削弱了社会课教师教学的积极性。能完成教学任务，上完一堂课就算好的了，根本没有心思去搞社会调查。 南海实验学校作为舟山市第一所开设初中预备教育（以下简称“预初”）的学校，在预初课程改革中设置了社会课，下移了初中社会部分教学内容。在课堂教学中，围绕开展社会调查，实施“社会调查法”，教学上取得了一定成效，下面谈谈“社会调查法”在社会学科运用的意义所在。 1、社会调查法有利于学生实践能力的培养，符合“理论联系实践”的教学原则。教师引导学生以学习基础知识为主，在理论与实际的联系中理解知识，掌握知识，引导学生运用所学知识去分析和解决问题，从而使学生正确科学地认识社会现象，解释社会现状，把握社会发展的规律。 2、社会调查法是教育创新的需要和体现。要进行教育创新，必须坚持教育与社会实践相结合。作为教育与社会实践相结合的产物——社会调查法，其价值取向，就是使每个学生都得到充分发展，为学生终身学习、发展打下基础。这也有助于充分发挥学生自身潜能，激发学生学习成长的主动性，为创新能力的培养打下全面而坚实的基础。 3、社会调查法有利于培养学生学习兴趣。在社会调查中，学生通过参观访问，与人和自然密切接触，这其中的乐趣是课堂教学无法比拟的。学生主动参与学习过程，其学习的主体作用更易发挥。 4、社会调查法符合学生身心发展规律，有利于学生良好品质的形成。初中生对事物有广泛兴趣，好奇心重，求知欲强，在社会调查中，可造就学生正确的学习动机，良好的注意品质，培养学生创造性的个性品质。 5、社会调查法符合“合作学习”的教学理论。学生通过小组合作形式，开展社会调查，体会到了合作价值，培养了学生合作精神，也造就了学生终身学习的必备素质——学会学习。 因此，社会调查法作为学好社会课的一个好方法，应引起师生的高度关注，并在实践中得以实施。 本课题研究的目的：旨在让学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生在社会调查中获得亲身体验，丰富他们的学习经历；着眼于给学生终身受用的知识和能力；把教学重心转移到培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。这也正是本课题研究的价值所在。 二、国内关于此类课题的研究综述 关于社会调查法在初中社会学科的运用，由于种种原因，开展较少，目前仅有个别学校