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第一章 中小学教育科研概述 第一节 中小学教育科研的意义 第二节 中小学教育科研的定位 第三节 中小学教育科研的现状及存在的问题 第一节 中小学教育科研的意义课前小调查 1.你认为有必要对师范生开设中小学教育科研方法这门课吗？ 选项 非常有必要 有必要 无所谓 没必要 人数 2.你认为中小学教育科研能促进教学吗？ 选项 能 不太肯定 不能 人数 3.如果你是老师，你喜欢什么样的培训方式？ 选项 录像观摩课 听讲座 讨论交流 人数 4.如果你是老师，你开展教育科研的目的将会是什么？ 选项 晋升职称 完成任务 改进教学 感兴趣 人数 一线教师成长为优秀教研员的故事 吴正宪，女，数学特级教师，北京市 优秀教师、全国模范教师、北京市政 协委员。现任北京教科院基础教育教 学研中心小学数学室主任，国家义务 教育数学课程标准研制组核心成员。 北京教科院基础教育研究中心数学特 级教师，享受国务院政府特殊津贴专 家。 多年来，致力于小学数学教学改 革。从“小学数学归纳组合法”到“在小 学数学中培养创新精神的四步曲”，吴 正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂， 她的数学教学被称作“爱与美的旋律”。 发表教学论文三十余篇， 专著有《吴正宪数学教例与教法》等 1．在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。 　　2．在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。 　　3．在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。 　　4．在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要. 吴正宪老师送给老师们的四句话： 注重课堂成长 适应期 成长期 高原期 成熟期 流派期 模仿体验 （起点） 辛劳付出 （奠基） 创优创新 （求索） 苦闷徘徊 （关键） 个性光彩 （追求） 站靓讲台 站好讲台 站稳讲台 站上讲台 ·优秀教师成长阶段示意· 酌理悟神求精进 1、时代需要 经济形态嬗变 生存状况嬗变 技术手段嬗变 课程功能嬗变 2、发展需要 指导思想转换 教学方式转换 教学内容转换 评价方式转换 3、生存需要 事业单位改制 人才资源涌流 布局调整加快 评比晋升规范 4、价值需要 发现新我 提高效率 加速成长 体验愉悦 四大嬗变 四大转换 四大变革 四大提升 技能熟练模式——实践反思模式——教育研究模式 教育爱×基本功×教科研=名教师 顺应时代需求 契合课改指向 总结教育经验 提高育人效益 增强教育能力 彰显教育智慧 增大学术含量 积累理性思考 促进专业发展 升华幸福体验 提升学校品味 共谱创新篇章 酌理悟神求精进 外驱 受教 施教 科技 人生 社会 平庸的老师是 叙述 一般的老师重 讲解 优秀的老师善 科研 良好的老师懂 示范 伟大的老师永 登攀 著名的老师成 流派 第二节 中小学教育科研的定位 一、中小学教育科研的含义 教育科学研究是采用科学而系统的方法，对教育现象和教育实践进行研究，从而发现和认识教育现象的本质及客观规律的创造性的实践活动。 中小学教育科研与一般的教育科学研究应该是有所区别的，一般的教育科学研究旨在构建教育理论体系，认识客观世界，那么我认为中小学教育科研更多地旨在解决教育实际问题，更多的是改造世界。 中小学教育科研以中小学教育现象和教育实践为对象，以科学的方法为手段，遵行一定的研究程序，解决重要的理论和实践问题，其主要目的就是沟通教育理论与实践（假设—验证，问题—解决）。 二、中小学教育科研的特点 1、具实践性和应用性，侧重于中观和微观的研究，问题即课题（微观研究、应用研究、校本研究、行动研究）。 2、具有群众性，但主力军是中小学教师，主要阵地是课堂。 3、具有日常性，教学即研究。 4、具迟效性。 三、中小学教育科研的主要任务：解决实际教育问题。 四、中小学教育科研的方法体系 哲学方法 一般科学方法 具体研究方法 唯物论和辩证法 为教育科研提供科学的指导思想 唯物辩证法原理在科学研究中的具体化 1、思辨的方法：分析与综合 抽象与概括、归纳与演译等。 2、实证的方法：观察法、 调查法、 实验法、行动研究法、 测量法、个案研究法等等。 一个成功的中小学教育科研案例 20世纪80年代初期，我国基础教育界提出了加强双基、培养能力的改革要求。那么，培养学生的能力会不会影响学生的学科成绩呢？上海市语文特级教师钱梦龙于1980年初做过这样一个实验：在两个条件大体相同的班级里，用同样的时间、不同的教法