学习实践科学发展观大学生成长成才.docVIP

学习实践科学发展观与大学生成长成才 目前全校上下正在开展深入学习实践科学发展观的活动。按照学校党委的总体安排，经济与管理学院针对学生党员的学习实践活动从2009年3月12日开始至2009年6月底基本结束，分为学习调研、分析检查、整改落实三个阶段。突出科学发展观对职业生涯规划教育体系的指导，以及以调研带动党建的特色。 我院此次学习实践活动的总体思路是：学院将在秉承学校关于在学生党员中开展学习实践科学发展观活动实施方案的框架中，以学生、学生组织的发展为本，以培养具备较强事业能力的人才为目标，立足学院各年级实际情况，引导学生学习科学发展观，促使学生用科学的眼光发现问题、用科学的理论分析问题、用科学的实践解决问题，并将这一方法论实践于自身发展与组织建设两个方面。通过这一过程加强党支部组织建设，发挥同学们的主体性，引导同学们养成查摆问题、检查问题、分析问题、提出整改的思维，将科学发展观贯彻于组织建设中。 经过一个月的时间，我们已经完成第一阶段的任务，在组织好理论学习的基础上，深入本科生和研究生开展了调研和分析，初步完成了第一阶段的任务。下面我把这一阶段的思考总考如下： 一、什么是科学发展观 什么是科学发展观呢？ 2003年10月，党的十六届三中全会通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》，指出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”第一次提出了科学发展观。科学发展观，发展是第一要义，核心是“以人为本”，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。具体地讲： 坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发，谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。 全面发展，就是要以经济建设为中心，全面推进经济建设、政治建设、文化建设和社会建设，实现经济发展和社会的全面进步。 协调发展，就是要统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的各个环节、各个方面相协调。 可持续发展，就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境相协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。 从2003年提出“科学发展观”这一概念，到2008年深入学习实践科学发展观活动展开，是全党深化对“科学发展观”认识的5年。尤其在刚刚过去的2008年，从一场雪灾到两会召开，从三鹿毒奶到四川汶川大地震，从央行四个月内五次降息到神七飞天，从百年奥运的百枚奖牌到全球金融危机的爆发。回过头看我们走过的路，我们会发现，改革开放30年以来我国在各项事业取得巨大成就，经济实力和综合国力大大增强的同时，还存在着发展不平衡，各种社会矛盾逐渐凸显的情况。针对这样的现状，我们的党以解决问题为切入点，以科学发展观为行动指南，带领全国人民迎难而上，走过了不同寻常的2008。应该说，在世情、国情、党情发生深刻变化的条件下，深入学习实践科学发展观，是在深刻变化的国际环境中推动我国发展的迫切需要。思想行为行为习惯习惯性格，性格决定命运！必须发展学会用发展的观点看问题和处理问题反对认为事物是一成不变破除思想僵化因循守旧墨守成规和安于现状的旧观念人类历史上最伟大的两位科学家是牛顿和爱因斯坦他们的主要科学成果都是在年轻时创造的牛顿发明微积分和发现万有引力定律时只有2223岁爱因斯坦提出狭义相对论时只有26岁。他们在年老之后,趋于保守,再也没有创造出重大的科学成果所谓三定，定位定向一是指定位曾任微软公司全球副总裁的李开复，把成功定义为——成功就是做最好的自己。二是指定向，；三是作为新一代大学生，必须正确处理好理论与实践的关系。首先，要明确实践是学习知识理论的目的。当今社会复杂多变、竞争激烈，更要求很强的社会实践能力。如果不明确这一点，就会偏离学习的根本目的，单纯为了掌握书本知识，为了考试和分数而学，就可能导致“高分低能”或“混文凭”的结果。其次，要加强实践性环节，我们的能力只有在实践中，在解决具体问题中形成和提高。被动地接受现成的知识的灌输，死记硬背，不可能形成较高的素质和能力。我们能力的培养、提高，必须通过自己的亲身实践，这是任何人都不能代替的。科学发展观强调“发展”为第一要义，努力实现全面发展。因此，作为学生，是学习，要明确学习目的，制定合理的学习目标，掌握专业基本知识，以实践应用为重点，不断提高自己的动手操作能力。这就要求我们在平时的学习中，要学会运用探究思想、创新精神，以独特的方式和角度看问题、想问题。着重锻炼自己的实践操作能力、动手能力，努力提高综合素质，以适应未来岗位的需