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涂鸦,开启宝宝心灵之窗 　　我看到她的喜怒哀乐 　　宝宝姓名：胡静源（妞妞），女，5岁 　　关于涂鸦这件事，我对妞妞涂的作品一直保持一颗欣赏的心，在我的眼里，她随便一画我都觉得是一幅作品——为娘的从画里能看到她的喜怒哀乐，童心童趣。 　　2岁多的时候，带妞妞去参加了一个兴趣班。其实我的想法和大多数妈妈一样，并不是想让她成为画家，而是想让妞妞对色彩敏感，懂得搭配衣服，同时掌握一些线条和形状。如果真的能有这方面的天赋，长大了有烦恼的时候，画画也不失为一种排遣。 　　每节课程里，穿插有剪纸，黏贴，涂色，绘画等环节，妞妞的每次作品我都保留了下来，真心觉得非常童趣。这个兴趣班让妞妞对色彩有了充分的认识，也知道了能画画的不只有笔，还有树叶，还有手，各种各样生活中随处可见的东西，都能入画也能绘画。我喜欢看妞妞专注地在那里画画，让我感受到安静的力量，看到出来的成品，我和妞妞一样有成就感。 　　当时的课程还会组织一些户外的写真，其实写真对于这么小的孩子来说只是培养他们对大自然的观察力而已。我喜欢看妞妞观察大自然的认真劲，我想知道对面的树、河水在她眼里是什么形状，她的笔又会用什么样的线条来诠释这个世界呢。 　　后来，妞妞的涂鸦都是以线条为主，而且开始喜欢画人，不过我觉得她画的很像猪八戒，哈哈～再后来，她的画风趋于成熟，但是画面的喜感依然存在，就是让你看了就不自觉扬起嘴角想笑的那种，这就是孩子的世界吧。 　　从画里能看到，妞妞的世界是一个微笑的世界，连太阳都在微笑，阳光是那么明媚，那么的有朝气。画画和音乐一样，是一门艺术，既然是艺术，就让孩子自由地发挥吧，我从不教妞妞这个应该怎样画，那个应该怎样画。我懂得欣赏艺术，但从不指点艺术，孩子本身就是上帝赐给我们的珍品，她的一颦一笑，一笔一画，都让我欣赏不已。 　　妞妞开学就上幼儿园大班了。中班的时候，幼儿园老师开始教他们在纸上画动物、物体，开始讲究线条、比例，开始讲究色彩搭配，规矩方圆。我想我们现在的教育对孩子们的约束已经够多的了，所以平时在家里画画就不要有??何约束，让孩子张开想象的翅膀，天马行空去吧，那是我们每个大人都曾经有过但早已失去的，我们自己无从表达，无法体会了，唯一能做的，就只有：欣赏。 　　 　　涂鸦是什么 　　儿童从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。但是，现实生活中，当家长看到孩子涂鸦时，却常认为是毫无意义的图案，有的甚至会阻止孩子继续通过涂鸦表达自己的想法。 　　儿童涂鸦分为四个阶段 　　从儿童的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到3、4岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。 　　罗恩菲尔德把儿童涂鸦分为四个阶段： 　　一，无序、无控制的运动，画面常出现混乱和无组织状态； 　　二，线形涂鸦，重复动作，建立起一些动作活动的协调性和控制感； 　　三，圆形涂鸦，对动作表现出更高的控制能力，这需要更多的运动能力和更复杂的动作； 　　四，命名涂鸦，儿童把动作与想象经验联系起来，从单纯的肌肉运动转向想象思维。 　　因此，在涂鸦的不同阶段中，儿童练习了对自己身体不同的控制能力。 　　涂鸦是一种动作表征，不是对物体的细致描绘 　　涂鸦是儿童的一种意识觉醒，这种意识就是儿童认为画在纸上的线条和形状也可以代表他们环境中的事物。尽管儿童涂鸦在成人看来是无意义的混乱线条，但儿童在其中表现自己，就像用语言和手势一样，对于他们来说，看上去很随意的一条线，可能代表狗在跑或气球在飞。 　　另外，一些儿童的涂鸦有些像点、戳画纸以及书写形式的图形，其实，它们是儿童试图模仿成人签名的一种表现，这种涂鸦可为儿童书写能力发展提供早期的实践机会。 　　涂鸦是把孩子想象力、创造力画出来的过程 　　慢慢长大的孩子见到的越来越多、想的也越来越多，对新鲜事物的发散思维也越来越活跃，我们不能因为孩子自身画技表达的局限性，而否定涂画是无效、无益之举，这样的想法太片面。不是我们成人不能理解的就是错的，我们应该尊重孩子成长的权力，尊重孩子涂鸦创新的权力，更应该用心发现孩子作品中的含义。 　　刚来儿童自由绘画乐园的晶晶，第一幅水彩画就将画纸涂满绿色，再用各种颜色不沾水点在绿色的上方，一副释放之后的满足感表现在晶晶的脸上，在旁陪同的妈妈看到后，对晶晶说：“晶晶，你是不是又不乖了，要画就好好画！”旁边的老师示意妈妈不要埋怨孩子，亲切地问晶晶：“晶晶，老师知道你这幅画中是有故事的，给妈妈和老师讲讲好不好？” 　　晶晶看了看妈妈，又看了看老