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刍议“阳光体育”实施现状与未来 　　摘　要　通过中学体育教学现状的考察，以中学体育教学为研究对角， 分析阳光体育运动在课外体育活动开展方面的作用，从而为基层体育教学提供可借鉴的经验。 　　关键词　体育教学　阳光体育　运动 　　中图分类号：G633.96　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）17-0146-02 　　2006年国家体育总局、共青团中央提出了“ 全国亿万学生阳光体育运动” ， 在保证学生体育活动的前提下，以健康第一为指导思想，充分加强青少年身体素质。 　　一、“阳光体育” 的内容 　　“阳光体育运动”以“达标争优、强健体魄’为目标， 用三年的时间使以上的学校能全面实施《学生体质健康标准》， 使学生做到每天锻炼一小时， 达到《学生体质健康标准》及格等级以上， 掌握至少一项日常锻炼的体育技能， 形成良好的体育锻炼习惯， 体质健康水平切实得到提高”。 　　二、“阳光体育”的现状 　　（一）活动内容多样与单一并存 　　通过调查，目前的体育活动内容主要分为三类：一是推广现行国家的广播操；二是开展田径、球类等活动；三是开设的跳绳、健美操以及武术、太极拳等符合学校自身特色的体育项目。从总体情况来看，乡镇学校较城区学校而言活动内容更为丰富，城区学校较乡镇学校显得较为单一，山区学校选择的内容较为分散。 　　（二）活动时间较充足 　　经调查发现，大部分学校主要把时间分配在上午的大课间活动和下午大课间活动，保证每次活动30分钟，从而确保学生基本能有每天一小时的活动时间。若遇到特殊情况，如下雨、下雪、大风等情况，各学校也会根据不同情况在相应时间段安排活动。 　　（三）活动实施力度大，人员配置趋紧 　　为了保证“阳光体育”活动更好地开展，各地学校积极改善活动场地与设施，合理安排学生参加活动，确保“阳光体育”活动的效果。 　　在组织构成方面，组建了相应的领导小组，细化每一项工作，确定相应的负责人员，由组长与分管领导协调，配备跟班教师并与班主任配合工作，从上至下，保障有一套完善的活动体系，全员参与的同时达到齐抓共管的目的。但是，在多元化活动的??展中，人员的配置，以一个专业教师对多个班级的现象较为普遍。 　　三、“阳光体育”的未来及发展 　　（一）强化体育技能，以传授促发展 　　以传授技能教学为主和发展学生个性为主是我国体育教学改革两种基本观点。在新中国成立至今的各个历史阶段，体现出不同的特点，主要表现在：一是新中国成立至改革开放前，我国各级体育课程教学的完成，是由一般老师完成的，并不强调体育专业人才的使用，教学效果总体来说并不明显。二是改革开放的前期，各级各类学校教育随着高考制度逐渐恢复而逐步发展，以传授体育技能为主成为这一时体育课程的教学重要特征。三是改革开放的中后期，由于中西文化的融合，导致我国提出要重视学生个性发展的教育改革，使得我国出现了轻竞技、重个性的体育教育思想。而应试教育制度下，更多的学校注视分数而轻体育，使得中学阶段的体育教学形同虚设，甚至出现放羊的现象，体育教学效果当然不高，但更为重要的是造成学生体质状况的逐年下降。 　　“阳光体育”运动政策的实施充分体现了体育课程传授运动技能的重要性，为达到增强体质的目的，要求学生通过技能的掌握与练习，以技能为载体，掌握一到两项体育运动技能。 　　（二）推动体育大课程体系，紧抓课外体育运动不放松 　　传统的体育课程是指一周两节的体育课，仅仅依靠体育“课堂”的时间达到掌握运动技能和提高身体素质的目的是不现实的，而各级学校教学管理工作重点也仅限于两节体育课。从体育锻炼的角度来讲，只有每次锻炼的时间在三十分钟以上，每次锻炼的强度在中等强度以上，每周至少锻炼三次，才能达到体育锻炼的目的。从这个方面看，只抓住了两节体育课的教学，其效果可想而知。 　　“课外体育活动配合体育课教学，保证学生平均每个学习日有一小时体育锻炼时间。将学生课外体育活动纳入教育计划，形成制度。”是阳光体育运动明确提出的要求，其为我国体育教学的改革指明了方向，主要体现在体育大课程体系建设，要求在抓紧体育课堂的教学的同时，要更加重视课外体育活动的教学与管理。 　　（三）加强终身体育观念的培养 　　以信息技术为代表的当代科技革命与发展，促进社会经济迅猛发展，使全民体会到，只有不断的学习才能跟得上时代的脚步，顺应时代发展的需求，成为社会不可或缺的人才， “终身教育”的思想随之出现。而终身体育是伴随着终身教育的引申的一种全新教育观念，在社会经济的不断发展，现代体育不断前进的大环境下，产生一种新的体育思潮，科学性、终身性、广泛性是其三个主要的特征。我国传统的体育教学往往只重视学校教育的时效性，一旦学生毕业，体育教学便终止，学校没有把 “体育健身”的理念种植在学生心中，也没有把体育教学的长效性作为长期的目标。在现代