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浅谈中学英语课程资源开发对策 　　一、中学英语课程环境资源的开发现状与问题 　　 　　强调课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点，同时又是一个难点。对于英语教师而言，课程的实施离不开必要的课程资源支持，这需要教师对课程资源有充分的认识和创造性的开发。而英语教育教学中的有识之士都认识到现阶段课程资源的开发的着力点应该在充分利用和开发课程的环境资源，可现实情况是在欠发达地区的中学，现有的英语课程资源仅局限于教科书、教师教学参考书、简单的教学录音录像带，教学挂图等。学生接触英语也只限于英语课堂学习和课外作业，有的学校连起码的语音教室都没有。由于学生缺乏其他途径来学习英语，单一的课程资源形式促使教师只采用一些单调的教学手段和教学设计，这必然导致学生学习英语和运用英语的形式单一。课堂教学中教师只采用机械的教学方法，设计不贴近学生生活??僵化老套的教学情境，因而也不能激发学生的学习兴趣，也不利于学生用英语来交流。学生的学习活动局限于读与写，忙碌于背课文、抄单词，完成常规作业缺乏必要的听力训练和交际训练，这仍然是传统意义上的英语学习方式，学生学的依然是“哑巴英语”、“中国英语”。 　　什么原因使得这些地区英语课程环境资源的开发如此滞后?看来无外乎这样几个原因。首先在于课程的具体实施者的保守心态，许多英语教师认为新课程提倡的教学理念是“花拳绣腿”，华而不实，要想学生在考试中获取好成绩，原有的教学方式方法才是行之有效的。在这种心理影响下，有意无意抵制新课程倡导的教学方式，也不用心借鉴新的教学理念。对于课程的环境资源的开发的重要性缺少深刻的体验，这就导致他们欠缺开发课程环境资源的源动力。其次在于课程的具体实施者的畏难情绪，许多英语教师认为现有的教学条件无法与发达地区的学校相媲美，而课程环境资源的开发需要大量的人力、物力和财力，这是学校无法提供的；同时学生自身的知识水平和视野不能有效支持课程环境资源的开发，加上教师自认为自己缺少系统的职业培训和继续教育，对先进的教育教学理念知之甚少，不敢付之于行动。此外不得不提的深层次缘由是教育行政部门对于课程环境资源开发的支持力度不够，一种现象是做表面文章，而不注重实际功效。如为应付检查而购置一些教学设施，实际教学过程中不合得使用，导致资源的无形耗费；另一种现象是教育教学评价体系没有实质性的改革，评估教师教学的标准仍旧局限于学生考试成绩，给教师教学活动套上无形的枷锁，没有留给教师创造性开发课程环境资源的时间和空间。 　　综合英语环境资源开发的实际情况，可以清楚地认识到中学英语环境资源的开发和利用十分必要。中学英语教学工作者应该因校制宜，广开思路，从细微处做起，做课程资源开发的有心人和大胆尝试者。 　　 　　二、英语课程资源开发的对策建议 　　 　　1，合理利用校本环境 　　(1)教室 　　学生在校期间的学习活动主要集中在教室进行，因而教室成为英语课程资源开发的重要环境。譬如在教室里组织班级学生开设“英语园地”，班级同学分成若干小组，每周轮流更新“园地”内容。内容包括每个学习单元的新单词、词组、交际用语和典型句式，还有一些英语谚语、故事或是短文，让同学们在经意或不经意间注意到这些内容，达到一种理想的识记效果。鼓励学生合伙订购各种英语杂志，互相传看。并“游说”许多老师和同学将自己订阅过的杂志带到教室，在班级教室一隅开设了“阅览角”。鼓励学生积极借阅，并指导学生注意阅读方式：如遇生词，先揣摩上下文的意思，弄明含义；退而其次查阅字典，实在不行，求助于老师。英语学习环境和氛围的形式与班级教室的布置息息相关，精选一些英语名言警句、名人肖像，悬挂于教室的醒目之处，时时刻刻发挥着提醒学生，鞭策学生的作用，搜集一些耳熟能详的英语歌曲和英语诗歌，带领学生利用课外活动积极传唱，增强学生学习英语的兴趣和信心。充分利用教室作为课程资源开发的场所，可以增强学生的阅读能力和理解能力，进而提高学生的学习能力和水平。 　　(2)校园 　　中学英语课程资源开发的另一重要场所就是校园。应该尽可能利用校园中的各种公共设施增加学生接触英语的机会。例如将学校的各种专用教室、办公室和厕所都贴上英语标牌，在其他的地方也贴上英语格言或警句，如花园里挂上“No flowers，no beauties”；宁静的过道的正前方贴上“Keep silence”；图书阅览室的墙壁贴上knowledge is power；运动会上的口号是“Swifter，higher，stronger”。还有就是组织青年英语教师和学生一道开辟了校园里“英语角”，教师轮流值班。每周三课外活动组织学生参加，大大增强学生学英语的气氛。 　　2，充分利用社会环境 　　学校的英语教学只能提供给学生相对封闭的语言学习环境，其实学习语言需要一个开放互动真实的社会大环境。笔者