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浅谈中技院校会计专业教学 　　摘要：中技院校开设的会计专业课程内容的设置缺乏宏观统筹和整体优化，过于偏重于文化理论课的教学，而忽视了学生动手能力的培养；在教学方法上沿袭着传统的教学模式，提高不了学生的学习兴趣；很多学校忽视了会计模拟实验室在会计教学中的作用以及中技学生存在“底子薄、基础差”的特点，很多学生在入校后，觉得未来没有前途，学习的抱负消失，学习热情不足，厌学情绪突出；很多中技学生习惯采用初中时的学习方法和策略，容易产生学习的定式心理，缺乏学习兴趣等。本文针对上述问题进行了探讨，提出“产学结合”的教育模式，提倡学生一边学习，一边实践，从而提高学生的综合实践能力，应用和创新所学知识，寻求激发学生学习会计专业兴趣的方法。 　　关键词：中技 会计教学 产学结合 　　一、引言 　　随着社会的发展，会计已经慢慢从以前“管账执事”的角色向“企业军师”的角色转变。会计是一个古老传统的职业，目前社会对会计人员的需求基本上处于饱和状态，有的地方甚至供给大于需求。但是，国内会计从业人员存在“又多又少”的结构性矛盾：每年大批会计专业的毕业生进入到社会，但由于素质普遍偏低，缺乏工作经验，无法满足社会对大量高素质财务人员的需要。经济的发展对财务人员提出了新的挑战。因此，中技中职院校开设会计专业课程，须结合中技院校的特点，面向实际，对学生进行实践技能和综合素质的培养，这是社会对财会人才的客观要求。结合中技学校的教学特点，建议在构建中技教育的人才培养模式时，须以增强学生的动手能力、就业实力为首要任务，以就业为导向，配合扎实的专业知识和较强的动手能力，以市场需求为导向，突出中技院校的办学特色，结合中技学生学习的特点，使学生能在激烈的市场竞争中占有一席之地，成为熟练掌握职业技能的专门性人才。笔者在此就中技会计教学中实际碰到的问题及中技学生的特点浅谈一下自己的看法。 　　二、中技会计教学中的问题 　　目前，在中技会计教学中存在诸多问题，主要体现在以下几个方面： 　　1.课程内容的设置 　　课程内容的设置缺乏宏观安排及系统优化，在课程的设置安排上偏重于文化理论课的教学，而忽视了学生动手能力的培养，忽略了如何把课程作为一个信息载体，使学生更好地、更灵活地掌握知识和技能，有的课程成了走马观花，不但收不到预期的教学效果，反而适得其反，增加了学生的学习负担。 　　2.教学方法陈旧，教学模式单一 　　在教学过程中，还是沿袭着传统的“说教”模式，即教师说，学生听。学生中往往存在这样一个现象，上课听懂了，过段时间全忘了。教师很少让学生自己动手去处理一个问题。在会计教学中很少应用到现代教育技术，实验室的建设和实践基地的建设严重滞后，甚至没有实验室和实验基地，产学结合不够紧密。按部就班地根据教学大纲完成教学任务，忽视了对学生的动脑和动手能力的培养以及素质教育。 　　3.会计教学资源缺乏，忽略了实践教学基地的作用 　　会计是一门文理结合的学科，它的理论性和实践性都很强，故在会计的教学中，不仅要传授相关的会计原理和基本技能，还要注重培养学生在实际业务中解决问题的能力和各种单据的处理能力。会计模拟实验室是会计实践性教学中非常重要的一环，这种形式一般采用模拟真实的会计主体，按照会计工作中的基本程序进行设计。教师以任务的形式指导学生完成一系列模拟记账活动。培养学生实际动手和处理问题的能力。而目前大多数中技院校忽视了会计模拟实验室在会计教学过程中的穿针引线作用，只在完成所有课程后再安排会计模拟训练，使得学生的理论与实践脱节，在学理论知识时，不知该如何操作，在实际操作时，忘了理论知识。 　　三、中技生特点 　　一是中技生普遍有着底子薄、基础差的特点，很多学生在入校后，觉得未来没有前途，学习的抱负消失，学习热情不足，厌学情绪突出。虽然选择了专业，但是对自己所学的专业不够满意，对学习无热情，无兴趣，对刻板的教与学的方式和方法，往往产生一种混日子的心态。加之会计理论知识的教学，本来就枯燥无味，造成在教学中老师讲老师的，学生玩学生的，到头来一无所获，再进行会计实际操作的教学，更是无从下手，不知该如何是好。 　　二是很多中技学生习惯采用初中时的学习方法和策略，容易产生学习的定式心理。他们对于不同学科、不同任务所采用的学习方法趋于一致，满足于简单诵读、机械识记。在会计的学习过程中，在缺乏理解的基础上采用重复的诵读和机械的识记，但时间一长，就会忘记。学生很少对学习内容采取高水平、高效率的预习、复习和听课等学习策略。 　　四、如何激发中技生学习兴趣 　　结合上述内容，就在会计教学过程中提高学生的学习兴趣，笔者有以下几条拙见： 　　1.会计是实践性和应用性很强的学科，必须注重学生应用能力、运作能力的提高 　　心理学家加涅曾说过，教育计划具有的重要的、终极的目的是教会学