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林砺儒“全人格”教育先行者 　　如今，“不让孩子输在起跑线上”已成为一句时髦的口号，孩子们从幼儿园开始就展开比拼，到中学时更是唯分数马首是瞻。在这样的现状下，人们越来越怀念和敬仰一位著名的教育家，他就是“全人格”教育的提倡者林砺儒先生。2009年，纪念林砺儒诞辰120周年座谈会在北京师范大学附属中学举行，“分数万能”的教育现状成为了座谈会的热议话题，与会专家和学者纷纷表示：今天的教育工作者需要借鉴林砺儒的“全人格”教育理念，用以抵制功利主义对中小学教育的侵蚀。 　　林砺儒原名林绳直，1889年7月18日出生于广东省信宜县北界镇结坡上村一个书香之家，祖父林兆蓉是同治庚午科举人，父亲林达是秀才，因鼠疫早逝。林砺儒4岁丧父，母亲又身患癫痫，祖母将其养大，伯父林鸿和叔父林适帮他完成了启蒙教育。叔父林适也是秀才出身，曾入广雅书院学习，颇有学问，又擅长书法，外出教学时总把林砺儒带在身边。叔父经常吟诵孟子的“得天下英才而教育之，三乐也”，这促使林砺儒从小就萌生了从事教育事业的信念。伯父林鸿本是廪生，后不愿出仕留在家乡。林鸿专门聘请了一位家庭教师来教林砺儒，并经常检查他的学习情况，对他要求十分严格。1905年，林砺儒进入高州高郡中学堂读书。1911年，他以优异的成绩毕业，应信宜县中义学堂的聘请到该校任教，同年又参加了公费留学日本的考试，选报了东京高等师范学校，抱定了终身服务教育的决心。1918年3月林砺儒从日本学成回国，次年4月来到北京高等师范学校任教，此后终其一生坚守在教育岗位上，是名副其实的“最有恒心”的教育家。 　　能考80分就是好学生 　　理想的中等教育，是全人格的教育，绝非何种职业之准备。 　　 ――林砺儒 《我的中等教育见解》 　　1922年9月，林励儒奉命就任北京师范大学附属中学的校长（那时称主任）。在就职演说《我的中等教育见解》中，林砺儒批驳了“中学教育不过是通往大学的一道桥梁”的谬见，提出：“中等教育其自身就是目的，决非为将来某种专门之准备”，“中等教育的任务就是引导少年人格之放射线到各方面去。例如文学的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是准备将来卖文讨饭，乃是要引导他的人格的活力往文学方面去。科学的陶冶也不是要养成科学家或准备做农工，乃是要引导他的人格的活力往科学方面去。艺术的陶冶也是一样的理由。……我认定理想的中等教育，是全人格的教育，决非何种职业之准备。要全人格的陶冶受得圆满，那么将来个性的分化才算是自然的。若有人问我中学毕业生做什么，我就说也不为士，也不为农，也不为工，也不为商，是为人；也可为士，也可为农，也可为工，也可为商。”[1] 　　北师大附中当年出了两个学生，一个叫陈舜瑶，一个叫池际尚，很好地诠释了林校长的这一主张。陈舜瑶各科成绩都很出色，老师们常夸她是附中十几年来最好的学生，大家都以为她将来定能成为一名科学家。谁知，抗战期间她在重庆成了周恩来的秘书，在周恩来手下工作直到全国解放。陈舜瑶的同班同学池际尚，在学生运动中非常活跃，所有人都以为她将来会成为一个革命家，结果后来她却成为了著名的地质学家。 　　毕业于师大附中的哲学史家、北大教授张岱年说，自己永远忘不了林校长1924年对全校学生所做的一次演讲，其中讲到德国哲学家康德的三大律令，认为最重要的一条就是把每个人都看做目的，不要看做手段，并认为这是康德的大发现。对于教育，学生本身就是目的，而不应本末倒置，将分数作为目的，这一点可以举钱学森为例。钱学森生前一直保存着北京师范大学附中的毕业证书，在回忆对自己一生影响最大的人时，林砺儒就是其中的一位。钱学森中学时代的校长即是林砺儒，当时师大附中培养的人才五花八门，与钱学森同期的学子还有张岱年、于光远和现今的十几位院士。钱老回忆，校长林砺儒把学生德智体美全面发展看得很重，所以当时一般学生都是70多分，优秀学生80多分，几乎没人刻意追求满分。能考80分以上就是好学生，“但这80分是真正学来的扎扎实实的知识。什么时候考试，都能考出这样的成绩。”[2]同样是北师大附中的老校友于光远也曾这样强调：“我考试不要求高分，80分我就很满足了。考60分比较容易，在60分的基础上，努力一把，可以考到70分，再努力一把可以考80分，80分再努一把力也许只能考到八十一二分，越往上越难，所以我就不要考高分，太浪费时间了。到了80分，我就去学新的东西。”[3]这样，学生超脱了考试的束缚，一旦不在考试中追求高分，就有更多的时间去博览群书、锻炼身体、发展爱好、实验实践，人格和能力都得到全面的发展。 　　教育是人格和人格的交感 　　教育家要培养进步的人格，以适应进步的社会，取道甚迂，成功甚缓，然而又坚信其可能。 　　――林砺儒《教育危言》序 　　 　　林砺儒一贯提倡教师在指导青年学生时，“一不是靠权威部勒，二不是凭笼络